馬文龍

【摘要】語文教學由多個部分組成，其中比較關鍵的一環(huán)就是作文教學。不過在許多農村小學中，語文教學卻面臨著巨大挑戰(zhàn)。很多農村小學生對于寫作文有著深深的恐懼，這可能是因為農村小學生很難獲得完整的寫作信息，缺乏足夠的素材以及視野來進行語文作文的寫作，那么消除學生對于寫作的恐懼就成了農村小學作文教學所需要考慮的問題。本文從筆者的自身經歷出發(fā)探討了農村小學作文教學的有效路徑。

【關鍵詞】農村小學；作文教學；有效路徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文教學在語文教學中占據著主體地位，寫作是整體語文知識的呈現(xiàn)，同時也是將語文教學推向了一個更高的層次。寫作是語言交流的工具，通過書寫的方式來展示學生對于語文學習的掌握程度，是評判學生語文整體水平的一個重要衡量指標，所以光看一個人的語文作文水平，就能基本判定這個人的語文功底到底如何。所以在語文教學中，對于學生作文水平的重視程度需要不斷提高，它已經逐漸成了語文教師的一個重要教學任務。作者結合了有關實踐來探討農村小學作文教學的有效路徑。

一、豐富學生生活經歷

寫作的整體經過就是將自己的所見所想記錄下來，那么如果學生沒有任何積累或者是生活經歷的話，那么他們就會無從下筆。因此，提高農村小學生作文能力的第一步就是要不斷豐富他們的生活經歷，一旦他們有了豐富的生活經歷后，他們在寫作時就會更加得心應手。學生在看到周圍環(huán)境之后，才能由此展開聯(lián)想，抒發(fā)情感。這就要求教師為學生創(chuàng)建了解周圍環(huán)境的機會，以豐富學生生活經歷為主要準則，幫助他們積累更多的寫作素材。如此一來，學生在寫作時才能夠將自己的所見、所看以及所想通過文字的形式抒發(fā)出來，并且這種形勢之下所獲得的寫作內容也是基于學生真實的情感體驗，這樣的作文才能夠真正激發(fā)讀者的共鳴。所以在一些節(jié)假日時，教師可以鼓勵家長帶孩子一起出去觀看更加廣闊的世界，帶他們去體驗不曾體驗過的經歷，而在班集體時，教師需要通過許多精心設置的活動來豐富學生的課余生活，幫助他們獲得更多的情感體驗，這些感受和體驗都能被學生完全記錄下來，并用文字的形式轉化為作文的素材。

二、激發(fā)學生寫作熱情

每個人不是天生就具有良好的寫作能力的，更多的是要經過后天的積累，這個積累的過程就是激發(fā)學生寫作熱情的過程，所以，培養(yǎng)學生的寫作興趣是培養(yǎng)學生寫作能力的前提和基礎。比如在我從事農村小學語文教學過程中，我就經常從學校圖書室為學生借來各式各樣的書籍，同時在班級中成立讀書角，鼓勵學生將自己的私人圖書放置在圖書角中一起傳閱觀看。同時還成立讀書激勵制度，對于那些熱愛閱讀的孩子們給予一定的精神獎勵。除此之外，我還依據不同學生的寫作水平將它們分為幾個層次，不同層次的學生給予他們不同的寫作任務，因材施教，基于他們的實際水平有針對性地給予他們寫作指導。同時我還規(guī)定了三類讀書類型，首先是每日晨讀，比如閱讀一些唐詩宋詞，鼓勵他們進行背誦；其次是閱讀那些語文課本中出現(xiàn)的好詞好句，幫助他們更加深入解讀語文課文中所要表達的深層含義；最后是要鼓勵學生進行課外圖書的閱讀，比如簡裝版的《童年》《在人間》《我的大學》等，讓他們對自己感興趣的部分進行摘抄并寫下自己的讀書感想，從而激發(fā)出他們的寫作熱情。

三、教授具體的寫作方法

除了要對語文寫作抱有一顆熱忱之心外，學生還需要掌握一些具體的寫作方法。因此，教師必須著重培養(yǎng)對于作文的寫作方法。在進行課文閱讀教學過程中適當加入作文指導是必要的，因為教材就是小學生寫作的樣板，可以被稱得上是一個優(yōu)秀的范文，不管是從寫作手法還是寫作技巧上來看，這些優(yōu)秀的范文都給予了學生一定的借鑒作用。尤其是在寫作素材匱乏的農村小學地區(qū)，這些優(yōu)秀的課文能給學生帶來一定的寫作啟發(fā)。例如，在學習教育科學出版社小學語文《鴿血染紅的求救信》這一課時，教師要善于抓住其中所運用的列數字的寫作方式，這種方式能夠更加直觀、有效地向讀者展示所要表達的內容，能夠更加生動形象地展現(xiàn)出軍鴿在送信時所經歷困苦的環(huán)境，從而體現(xiàn)出軍鴿的頑強意志，在教授學生寫作時，可以讓他們借鑒這類列數字的寫作方式。

四、養(yǎng)成修改作文的習慣

教師指導學生進行自批自改和互批互改，既提高學生作文水平，又培養(yǎng)了學生的合作精神。學生按人數進行分組，要求他們把自己的作文讀給組內同學聽，互相傾聽和交流，指出優(yōu)點和不足，進一步完善寫作方法。教師還應指導學生使用修改符號進行眉批和旁批，正確評價自己和別人的文章，然后積極接受同學意見，自主修改作文，重新定稿。當然，教師要指導學生修改作文的方法和側重點，以及如何使用字典等工具書。

五、結語

綜上所述，在農村小學作文教學中一定要結合農村孩子們的實際情況來對他們進行有針對性的寫作指導，讓他們能夠勇敢地將他們的真實想法通過優(yōu)美的文字展現(xiàn)出來，改變學生在寫作過程中面臨的無處下筆的窘境，從而讓他們更加熱愛語文作文。

參考文獻

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（編輯：郭恒）endprint