丁玎

【摘要】寫作是一種純個(gè)人性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，怎樣讓它還原本真，變得讓學(xué)生易于接受、敢于嘗試，乃至樂于嘗試、善于嘗試，是我們每個(gè)語文老師都要認(rèn)真思考的問題。希望我們的思考和嘗試，能讓寫作真的不再成為難事，從而真正實(shí)現(xiàn)語文課堂的人文化。

【關(guān)鍵詞】人文課堂；降低心理恐懼；觀察生活；激發(fā)創(chuàng)作熱情；階段性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《尚書·舜典》中說“詩言志，歌詠言”，也就是指“言為心聲”。從中我們就能領(lǐng)會(huì)出：寫作其實(shí)是件非常個(gè)性化的事情，其目的是記錄作者獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)歷，抒寫作者內(nèi)心的真實(shí)感受，它是一種非常重要的人類語言交流方式。

說話，我們并不覺得很難，怎么想的就怎么說，但是為什么寫作就成了困擾眾多學(xué)子的難事了？看到題目確立中心難，確立了中心選擇材料難，選好了材料布局難，布局好了成文難……所以，幾乎所有學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)的第一反應(yīng)，無疑都是苦著一張臉，唉聲嘆氣，連連搖頭。

但是，寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中卻占有舉足輕重的地位。我們初中語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，無疑就是讓寫作不再成為難事，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上寫作，回歸它作為人類語言重要交流方式的本真。

一、怎么想的就怎么說，降低學(xué)生寫作時(shí)的心理恐懼

學(xué)生談寫作色變，究其原因，大概有以下幾點(diǎn)：第一，寫作耗時(shí)長(zhǎng)，分值高，不易得高分；第二，生活積累少，不知如何下筆；第三，上了很多輔導(dǎo)課，成績(jī)卻不見提高，興趣在苦苦等待中消失殆盡；第四，讀了一些書，寫作能力卻未見增進(jìn)；第五，上課也學(xué)到了一些方法，卻想不到用，或不會(huì)用。

所以，初一作文教學(xué)，第一要?jiǎng)?wù)是先降低學(xué)生寫作時(shí)的心理恐懼，讓學(xué)生感覺寫作是件輕松的事，沒有想象中那么難。

對(duì)此，可以開展豐富的口頭交流活動(dòng)，讓學(xué)生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，先打消他們對(duì)作文的恐懼。例如課文后的補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫口頭練習(xí)，課前三分鐘的演講訓(xùn)練，讀書交流會(huì)，課本辯論會(huì)，等等。先進(jìn)行口語交流，再落實(shí)到筆頭，并引導(dǎo)學(xué)生了解“作文其實(shí)就是口頭作文的書面化”，只是作文要求中心更加明確，材料更加典型，結(jié)構(gòu)布局更加緊湊，詳略更加得當(dāng)，寫作技巧更加靈活巧妙，語言更加優(yōu)美、更加書面化，從而引導(dǎo)學(xué)生做到敢想、敢說、敢寫，解決學(xué)生思想上的畏難情緒，實(shí)現(xiàn)寫作的人文化。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，“有米下鍋”

我們都知道“巧婦難為無米之炊”的道理，很多學(xué)生在寫作之初，都抓耳撓腮，感覺無事可寫。這一方面緣于學(xué)生生活過于單調(diào)，兩點(diǎn)一線，生活閱歷貧乏，可能值得寫的典型事例較少。更重要的原因在于，他們還不會(huì)觀察生活，缺少善于發(fā)現(xiàn)生活閃光點(diǎn)的慧眼。很多或快樂，或感人，或有意義的瞬間，他們不懂得積累，或是熟視無睹。所以，這就需要老師在尊重學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的基礎(chǔ)上加以積極引導(dǎo)。

而引導(dǎo)不是盲目的，要善于抓住教育契機(jī)。下面是我的學(xué)生的一篇課堂習(xí)作—《那一刻讓我銘記》，從中就能了解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的重要意義。

“怎么辦？眼看離交作文還有20分鐘，我的心急得像熱鍋上的螞蟻一樣，不知所措。急！急！急！不爭(zhēng)氣的淚水頓時(shí)涌了出來。不能哭！我用手拭去了臉上的淚水，可淚水就像決了堤一樣，止都止不住。時(shí)間一分一秒地過去，我又著急起來，怎么辦？要是交不上，成績(jī)豈不是……可我現(xiàn)在已經(jīng)是走投無路了，怎么辦……好吧！我推了推正在奮筆疾書的同桌，示意他我要出去。我徑直走到老師面前，想要告訴她我想第二天再交作文，可那時(shí)我已經(jīng)什么話也說不出來了，嗓子就好像被什么東西堵住了一般，好難受。老師會(huì)意了，像對(duì)我又像是對(duì)其他同學(xué)說：‘心怡同學(xué)著急寫不出作文，心里很亂，看，這不就是一個(gè)很好的題材嗎……呵呵，真不愧是語文老師，無論什么都可以很好地將它設(shè)為一個(gè)值得挖掘的題材。當(dāng)我再重新拿起筆時(shí)，心里似乎明白了什么，刷刷刷……我埋起頭寫了起來?！?/p>

學(xué)會(huì)了觀察生活，學(xué)會(huì)積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，寫作就變得輕松美好起來。

三、寫生活化的材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

從教學(xué)實(shí)踐來看，越是生活化的寫作素材，學(xué)生越是有話可說，也越容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更容易產(chǎn)生佳作。

初一新生開學(xué)之初，我總喜歡給學(xué)生布置一篇《我們班的趣人趣事》小作文，這是學(xué)生最喜歡寫的一個(gè)材料了。因?yàn)閯傔M(jìn)入新的班級(jí)，學(xué)生都會(huì)用充滿好奇的眼睛觀察身邊的人和事。而每個(gè)新班級(jí)中，總會(huì)有那么幾個(gè)有趣的人，也總會(huì)發(fā)生那么幾件有趣的事。學(xué)生很愿意捕捉這樣的人和事，因?yàn)橄猜剺芬?，所以很有寫作熱情?/p>

四、將寫作教學(xué)化整為零、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，實(shí)現(xiàn)階段性深入的教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)生雖然經(jīng)歷了六年的小學(xué)教育，但是剛進(jìn)入初中，很多學(xué)生還是僅僅停留在能把事情說明白的階段。因此，初中三年的作文教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出階段性深入的特點(diǎn)：初一重在培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生感覺有話可說，有內(nèi)容可寫，以片段練習(xí)和積累素材為主；初二重在提升能力，讓中心更明確、更深刻，學(xué)會(huì)在文章中正確運(yùn)用各種表達(dá)方式，正確運(yùn)用各種寫作技巧；初三重在綜合能力提升，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式和寫作手法為表達(dá)主旨服務(wù)。

這就像學(xué)習(xí)武功一樣，先學(xué)一招一式，再學(xué)各種套路，并逐步熟練掌握各種招式、套路，將其牢記于心，最終化有形為無形，招式套路融會(huì)于心，忘記招式，從而見招拆招、出奇制勝。

初一階段，為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，教師可以讓學(xué)生學(xué)寫人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理描寫的小片段。教師也可以根據(jù)課文授課的內(nèi)容，讓學(xué)生做相應(yīng)的練筆，如講完《春》和《濟(jì)南的冬天》，可以讓學(xué)生寫《我心中的濟(jì)南》片段練習(xí)；講完《散步》和《秋天的懷念》，可以讓學(xué)生寫相應(yīng)的親情類片段練習(xí)。

寫作是一種純個(gè)人性的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，怎樣讓它還原本真，變得讓學(xué)生易于接受、敢于嘗試，乃至樂于嘗試、善于嘗試，是我們每個(gè)語文老師都要認(rèn)真思考的問題。希望我們的思考和嘗試，能成為學(xué)生開啟寫作殿堂的一把鑰匙，讓寫作真的不再成為難事，讓寫作真正成為學(xué)生交流的便捷工具，真正成為學(xué)生在文學(xué)殿堂中翱翔的翅膀，從而真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的人文化。

（編輯：郭恒）endprint