高榮

【摘 要】學生是具有生命活力的人，具有主觀能動性的人，具有一定認識能力的主體。新課程要求教師在數(shù)學教學中轉變教育觀念、改革課堂教學、改進教學模式，突破以教師為中心的框架，以學生的發(fā)展為本，激活學生主體，放手給學生一個自行探索學習的時空和機會，使學生積極主動地參與學習研究過程，讓學生在課堂教學中活起來，從而進行更有效的數(shù)學學習活動。新課標要求學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做數(shù)學學習的主人。在教學過程中，要多思考如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。要讓學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，從而使學生主動地去鉆研、去探索、去思考，使學生在濃厚的興趣中去學習數(shù)學。

【關鍵詞】自主學習；自主探究；合作探究；情景興趣

學生自主學習，是指學生在學習過程中的積極主動的主體狀態(tài)，包括自主學習興趣、自主學習方法、自主學習習慣、自主學習思維和自主學習能力等要素。因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要。作為數(shù)學老師平時常常會發(fā)現(xiàn)明明自己教學過程思路清晰，條理分明，可是看到學生的反饋信息總是錯誤百出，漏洞連連，習題稍作簡單的變化，學生就束手無策。問題的根源在哪兒，是學生還是我的課堂教學呢？現(xiàn)代數(shù)學教學，學生是學習的主體，教師的工作應是圍繞學生來展開，在教與學的相互作用中體現(xiàn)出來。結合自己幾年的教學經(jīng)驗，我談談自己的一些體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“學習的最好動機，乃是對所學知識全身發(fā)生興趣。”興趣是學習最好的老師，也是學習數(shù)學活動中重要的因素。它可以使學生對數(shù)學知識有頑強的追求和積極的探索。學生普遍認為數(shù)學知識過于抽象、枯燥無味而失去學習興趣，因此在創(chuàng)設問題情境時盡可能選擇一些學生熟悉和感興趣的事物作為教學的切入點，展開數(shù)學探究活動，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學無處不在，從而認識到數(shù)學的重要性，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。

如在講授八年級數(shù)學平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)時，先讓學生把書上的圖形畫到一張紙上，自己動手剪出圖形，利用折疊的方法，直觀地總結出邊、角、對角線之間的關系，并提出問題：“你所總結出的結論是否適合于每個這樣的圖形”？用這個問題引入新課。剪紙既鍛煉了學生的動手能力，又激發(fā)了學生的好奇心，為了驗證自己的結論，積極地投入到思考、探索中去。

二、自主探究，獲取新知

課堂上，對于定義、公式、法則、定理的講解先放手讓學生講，這是檢查預習作業(yè)的一種方式。部分學生對預習作業(yè)不夠重視，通過當堂檢查給學生施加一定的壓力，養(yǎng)成課前自主預習的習慣。數(shù)學預習不僅僅是認真讀書，而是在讀書中對知識點加以理解和領悟。在學生的講解過程中，教師注意營造輕松愉悅的課堂氣氛，鼓勵學生主動參與，積極思考，引導學生從不同的角度思考問題，學會從多種方法中選擇最佳方案。鼓勵學生質(zhì)疑問難，為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供充分展示的空間。不要輕易否定學生錯誤的想法，相反應該讓學生通過積極思考，共同探討評價。使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，形成有利于學生主體精神，創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和教學體系。

另外，獲取新知識也要講究教學的方式方法，教師的教要為了學生的學做準備，所以教師要大膽放手，讓學生帶著問題去自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、剖析問題、解決問題，只有這樣，學生獲取的知識才能牢固。教師的啟發(fā)也是至關重要的，課堂教學，教師要注重合理的運用啟發(fā)語言，進一步調(diào)動學生的學習積極性，為解決問題奠定好基礎。所以說，要讓學生獲取知識，教師就要站在學生的立場觀點上，善于放手，讓學生大膽探究，只有這樣，學生的學習積極性才能不斷調(diào)動起來。

三、鞏固練習，檢驗新知

學生在經(jīng)歷了實驗、探索、歸納、總結后獲得新知識，躍躍欲試，嘗試自主探索的成果，教師精選有價值、有代表性的習題，使學生所學知識進一步鞏固理解。練習過程中，因?qū)W生能力存在差異，反映快、思維敏捷的學生解決問題的能力遠遠高于反映慢的學生。采用優(yōu)秀學生幫助困難學生的方式，實施“一幫一”幫輔活動，困難生先向優(yōu)秀生描述自己的思維過程，優(yōu)秀生幫其訂正，使困難生體驗到了成功的快樂，優(yōu)秀生在幫輔過程中知識得以深化提高。練習過程中，教師安排學生板書練習題，針對板書中出現(xiàn)的問題，安排學生改錯，并當面告訴板書學生出錯的原因，加強了學生的互動能力，達到了營建和諧課堂、共同提高的目的。

四、合作探究，拓展延伸

此環(huán)節(jié)依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，作了必要的延伸和拓展，在思維的靈活性、創(chuàng)造性及解決實際問題的數(shù)學能力上賦予了較高的要求。教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設計有針對性、代表性的練習題組（基本題、變式題、拓展題），適當安排了一些開放性、探索性問題，讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。

教學中，我經(jīng)常這樣告誡自己：“學生多大我多大，要和學生同歲?！币馑际且驹趯W生的立場上去考慮問題，這樣教師的目光才能投射到學生身上，才能了解學生的想法，也才能減少教師與學生課堂上的不必要“沖突”。

五、反饋評價

在自主探索的基礎上，教師給學生提供充分表達自己見解的機會，闡述自己得出的結論、探究過程及疑難問題。然后根據(jù)學生反饋的信息，組織、引導學生通過個體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進行辨析評價，使學生的認知結構更加穩(wěn)定和完善。教師要允許學生發(fā)表自己的觀點與看法，不能打擊他們積極性，因為他們的自我表白往往是有獨到的見解，此時的學生需要教師的鼓勵與欣賞，所以在評價上，一定要站在學生的立場上去看待學生的觀點與方法，這樣的評價往往會起到事半功倍的效果。

六、作業(yè)布置

新科標的要求是讓學生積極參與探索活動，構建自己的知識體系，使學生在自主探究和應用中體現(xiàn)總結，因此在布置作業(yè)時，可適當選擇一些開放性問題，使學生在自主探究合作交流中，進一步鞏固所學知識。如，在講相似三角形性質(zhì)時，布置開放性作業(yè)，如何測量校園旗桿的高度，學生便饒有興趣地手拿標桿、卷尺在一定的情景中完成。方法不唯一，最終通過學生的論證，采用最簡單的方法。使學生在自主學習合作探究中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

教師是課堂的引導者，大膽地放手，讓學生去實踐、去探索，才能真正把課堂還給學生。只有這樣，學生才能在教師的引導下，逐步形成不“唯師”、不“唯書”，敢于質(zhì)疑、敢于爭論、善于思辨的學習習慣。有“問”的課堂交流必然會產(chǎn)生師生、學生之間的有效互動，喚起認同，觸動聯(lián)想，產(chǎn)生爭議，激發(fā)疑慮……從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動、全面、準確和深刻，進而極大地提高學生的自主學習能力。新課程強調(diào)學生自主探究學習，要真正實現(xiàn)發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位就要不斷提高學生的自主探究能力，讓學生愛上數(shù)學，讓學生的數(shù)學自主探究能力之花遍地開花。endprint