羅笑

好書美文如久旱甘霖，酷暑涼風，對人的心靈起著浸潤、凈化的作用，同時有力地促進了學生語文素養(yǎng)的形成。養(yǎng)成良好的讀書習慣，掌握較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉！閱讀為學生開啟了探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門；閱讀引發(fā)高雅的談話，并能培養(yǎng)高尚情感及思維的深度；閱讀能使學生關(guān)注生活，重視生命意義。所以，閱讀是協(xié)助學生成長的重要方法。為了提高學生的課外閱讀興趣，本人從以下幾方面著手。

一、巧妙推薦閱讀的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

1.根據(jù)學生的認識水平和年齡特征，從學生的好奇入手推薦讀物

小學時期兒童正處于知識的渴求期，他們對天體宇宙、大自然等未知的領(lǐng)域充滿好奇，每天會提出許許多多的“為什么”。成人在這個時候也時常因自己知識貧乏而感尷尬，教師可向他們推薦《動腦筋爺爺》《十萬個為什么》《宇宙探索》《迪士尼兒童百科全書》等書，鼓勵他們自己去找答案。這時我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們時常會為自己的新發(fā)現(xiàn)所激動。

2.從學生的興趣愛好入手推薦讀物

現(xiàn)代的孩子對一些“另類”的作品興趣很濃，有家長焦慮地問：“孩子整天看腦筋急轉(zhuǎn)彎或笑話集，如何是好？”我認為這沒什么不好，說明孩子喜歡從另一個角度來思考問題，放松一下自己。但是，如果我們把更睿智的《伊索寓言》和妙語連珠的《阿凡提的故事》等介紹給他們，不是正合時機嗎？

3.從學生喜歡的故事入手推薦讀物

教師應(yīng)善于抓住時機，及時為孩子們指導閱讀名著名篇。前一段時期，我發(fā)現(xiàn)孩子們對《三國演義》的卡通畫非常感興趣，于是先讓他們說說畫中的故事，然后引導他們?nèi)タ础度龂萘x》的普及本，結(jié)果許多孩子都迷上了。有些學生還看完了《三國演義》原著?？梢?，將收集與閱讀結(jié)合起來，能提高學生的閱讀興趣。

4.從教師的朗讀入手推薦讀物

朗讀的最大優(yōu)點是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學作品，如繪本故事《猜猜我是誰》《瑪?shù)倌取返?，圖文結(jié)合，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍，讓孩子在書香中沉淀浮躁的心靈。

二、拓寬課外閱讀渠道，豐富各類閱讀方式

當學生有了閱讀興趣時，我們還應(yīng)該適時地給他們提供合適的課外讀物和時間，進行有效的指導。在保證閱讀時間的同時，確保進行有效指導。充分利用課內(nèi)課余的時間，有秩序、有計劃、有針對性地指導、組織學生閱讀。

1.課前指導，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，在課前指導方面，我做了一些有益的嘗試，大概有如下幾種：（1）主題導入法：從一個相關(guān)的主題或一個截然相反的主題導入，引入文本的閱讀，激發(fā)孩子的興趣。（2）主要情節(jié)法：拉出文本中有意思的故事情節(jié)，吊起學生的胃口。（3）借用圖片法：用幻燈片展示文本中的插圖，讓孩子來猜故事。（4）擂臺推薦法：孩子們以小組為單位，上臺推薦，比一比哪個小組的推薦最吸引人。（5）教師朗讀法：對文辭優(yōu)美、情節(jié)感人的一些文本，教師可以選擇其中部分文字進行朗讀。（6）故意留書法：有時候，我故意拿自己讀過的一本書到班級，裝模作樣地看一看，表現(xiàn)出入迷等狀態(tài)，課間故意放在講臺上，“忘了”拿走，如此不用幾天，很多孩子手里便有了這本書。

2.課堂課后相結(jié)合

古詩文誦讀也是課外閱讀的一個方面，我校有古詩文誦讀的傳統(tǒng)，每周二中午是古詩文誦讀的固定時間。我們班堅持古詩文的誦讀，學生普遍已把小學版《弟子規(guī)》《必背古詩七十首》誦讀完畢。另外，我們在課堂上也注重讀物的擴充，如上《丑小鴨》，推薦孩子們閱讀《安徒生童話選》；上《望廬山瀑布》，我把葉圣陶的《瀑布》和元朝趙孟頫的《水簾泉》作為拓展閱讀補充進來。

3.與家庭攜手，共同閱讀

從小熱愛閱讀的孩子一般都有比較好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多，閱讀興趣濃；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較差。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀?？梢?，孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。為了得到家長的支持，我從一年級接班時，做的第一件事就是開好家長會，在家長會上，我將讀書計劃和家長們作了交流，得到家長一致贊成。所以，孩子們回家也得到了來自家庭的書香熏陶。另外，在讀書活動中我也將孩子們在課外閱讀中的收獲、作文上的收益以及在讀書交流會上的表現(xiàn)用寫信的方式與家長進行交流，讓家長們看到孩子們在讀書活動中的成長。家長在回信中紛紛表示課外閱讀要抓下去，他們支持班級的課外閱讀。

4.圖書角與網(wǎng)絡(luò)為幫手

為營造讀書氛圍，我們班建立了一個較為完善的圖書角，因為班級是學生學習、交流、閱讀的主陣地，因此，倡議同學們“為班級獻上一兩本書”的活動取得家長的理解與支持，同時提倡生生互動，讓學生把看過的書互相調(diào)換閱讀，進行資源共享。同時，我們還利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，從電子書籍中選取優(yōu)秀的文學作品作為閱讀的延伸拓展，利用資源庫為課文作閱讀補充，使閱讀在課前、課堂中和課后有效連接，使閱讀貫穿成長。

三、互動交流，展示風采

當學生有了良好的讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動，比如開展“古詩王”競賽活動，開展讀書手抄報比賽、創(chuàng)意書簽比賽、成語故事插畫比賽，舉辦“淘書樂”活動等，從而為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。

回首課外閱讀之路，看著孩子們在讀書中不斷成長，他們不是在練習與考試中艱難地提高，而是這樣快樂地收獲，我覺得自己特別幸福。我要在孩子的心里播下讀書的種苗。我，“無限相信書籍的力量”，我相信，一個愛讀書的人，就是一個幸福的人。讓孩子以書為伴，以經(jīng)為友，與博同行，是我們每一位教師的職責。

編輯 趙飛飛