劉海

【摘 要】為了貫徹國務(wù)院總理李克強(qiáng)“培養(yǎng)精益求精的工匠精神”的具體要求，將中職學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的技能型人才，教育者在中職物理教學(xué)過程中要注重將“工匠精神”引入到教學(xué)實(shí)踐中來，以達(dá)到培養(yǎng)出具有“工匠精神”的社會(huì)性人才。文章立足于中職階段物理教學(xué)視角，談一談大國工匠精神與物理的相互融合。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；物理教學(xué)；工匠精神；實(shí)踐探究

一、引言

國務(wù)院總理李克強(qiáng)曾在2016年的政府報(bào)告中提出“要培養(yǎng)精益求精的工匠精神”，中央科技部部長萬鋼與同年的十二屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上也針對李克強(qiáng)總理的觀點(diǎn)提出了“要在職業(yè)教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生成為具有工匠精神的人才”。所以作為職業(yè)院校的教育者，在對學(xué)生的教育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持貫徹國家就職業(yè)院校教育教學(xué)與“工匠精神”相結(jié)合的指導(dǎo)要求，旨在培養(yǎng)出具有“工匠精神”的社會(huì)適用性人才。

二、“工匠精神”概述

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活的腳步也在不斷加快，當(dāng)代社會(huì)背景下人們在追求即時(shí)利益的同時(shí)很容易忽略產(chǎn)品的內(nèi)在靈魂。我國著名的企業(yè)家、教育家聶圣哲曾就“中國制造”發(fā)出了呼吁，他說“中國制造”是世界給予中國最好的禮物，而作為我們卻不能止步于此，我們要做的是將“中國制造”變成“中國精造”乃至“中國創(chuàng)造”，但是路要一步一步地走，從“匠心”到“匠魂”。[1]

三、“工匠精神”與當(dāng)代職業(yè)教育

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國現(xiàn)代的職業(yè)教育已經(jīng)慢慢地由傳統(tǒng)教育模式下的單純技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育模式的內(nèi)涵與精神教育。2016年政府有關(guān)部門在《中國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出要積極弘揚(yáng)崇尚專業(yè)的社會(huì)風(fēng)氣，積極發(fā)揚(yáng)新時(shí)期新中國的“工匠精神”。同年三月中共中央又發(fā)布了《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革意見》，并表示要深化技能型人才的培養(yǎng)體制改革，大力培養(yǎng)技能人才以發(fā)展中國制造與中國創(chuàng)造。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育工作的建設(shè)過程中，在人才的培養(yǎng)上，既要符合現(xiàn)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，又要肩負(fù)起時(shí)代賦予的“工匠精神”的重大責(zé)任。[2]

四、“工匠精神”與中職物理教學(xué)

物理作為一門反映人類認(rèn)識(shí)自然事物和社會(huì)客觀事物成果的一門學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維與實(shí)踐要求很高。所以為了令學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中職物理，成為社會(huì)所需要的棟梁之才，教師在物理的教育教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)慕梃b大國“工匠精神”，將其同教育教學(xué)相結(jié)合，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度上要一絲不茍、精益求精

在農(nóng)耕文明中，各行各業(yè)的工匠們憑著自己精湛技藝和謹(jǐn)慎的態(tài)度用他們雙手為百姓們打造出日常生活所需，而如今學(xué)生們在中職校園中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)也要學(xué)習(xí)工匠們打造產(chǎn)品時(shí)的所謂“工匠精神”，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對物理，一絲不茍的完成物理公式的演算，精益求精的態(tài)度對待一次一次物理實(shí)驗(yàn)。

例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)物理之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生對待物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，這是作為一名科學(xué)探求者最基本的素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理，嚴(yán)謹(jǐn)對待物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以為學(xué)生講解居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、愛因斯坦寫作《相對論》的一些科學(xué)小故事，這種方式首先就可以啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，其次也可以令學(xué)生了解科學(xué)家們是如何對待物理研究，以此為學(xué)生樹立良好榜樣。另外教師還要注意在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的態(tài)度，在面對物理練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)槲锢砉窖菟阃频沟姆磸?fù)出錯(cuò)而要多番重復(fù)作業(yè)，此時(shí)，教師要注意對學(xué)生態(tài)度的變化做出引導(dǎo)，不能因?yàn)樾⌒〉拇煺郾懔钇洚a(chǎn)生抗拒情緒，要注意培養(yǎng)其一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度；在面對物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作時(shí)，教師也要注意學(xué)生的操作態(tài)度，很多物理結(jié)論都是在反復(fù)的試驗(yàn)中得以驗(yàn)證，所以教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要注意培養(yǎng)其精益求精的態(tài)度，要耐心的對待每次物理實(shí)驗(yàn)，以提高自身物理知識(shí)的掌握。[3]

2.學(xué)習(xí)過程中要堅(jiān)持不懈、永不言棄

一個(gè)木匠，在打造一件家具時(shí)，要先對木材進(jìn)行挑選，而后在將選好的木材截取合適的比例，經(jīng)過開鋸、壓刨、組裝、涂裝這些工序，才能完成一件家具成品。

例如，中職學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)上的挫折與困難，教師在這時(shí)就要對每位學(xué)生進(jìn)行必要的觀察與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的思維陷入困境時(shí)，教師要給與適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)學(xué)生破解謎團(tuán)；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)幫助學(xué)生堅(jiān)定信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，教師要注重教學(xué)與“工匠精神”的相互融合，以鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持不懈、永不言棄。[4]

五、結(jié)束語

中職物理教學(xué)與“工匠精神”的相互融合，不僅能在物理學(xué)習(xí)的過程幫助學(xué)生成其“匠心”之質(zhì)，更能通過其專業(yè)學(xué)習(xí)變成社會(huì)所需的有用之才，成為“中國制造”的大國工匠中的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新宇.“中國制造”視域下培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”探析[J].職業(yè)教育研究，2016（2）.

[2]李夢卿，任寰.技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)：訴求、價(jià)值與路徑[J].教育發(fā)展研究，2016（11）.

[3]陳平.中職物理教學(xué)方式之我見[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（01）.

[4]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究探析[J].職教論壇，2014（22）.