林鳳玲

摘 要 教材通過色彩絢麗、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)主題圖，讓學(xué)生從興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題。這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活，讓數(shù)學(xué)變得可愛誘人。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，就地取材、合理補(bǔ)充，將貼近學(xué)生生活的內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而充實(shí)教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)能力 應(yīng)用

1主題圖的認(rèn)識(shí)

1.1主題圖的意義

所謂數(shù)學(xué)主題圖，是指集中表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題的圖形、圖表、圖畫（包括必要的文字）等，它是將一定的主題以一定的方式將這些信息（或元素）聯(lián)系起來完整地表達(dá)一定的意義的。因此，主題圖的出現(xiàn)給原來枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)賦予了生機(jī)，讓數(shù)學(xué)變得可愛親切，拉近了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。

1.2主題圖的分類

主題圖從編排的層次大概可以分為單元主題圖、例題主題圖和練習(xí)主題圖三種。單元主題圖是在單元開始時(shí)出現(xiàn)的，這種主題圖一般綜合了本單元的知識(shí)內(nèi)容，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都可以在主題圖上找到，起到綜述的作用。

主題圖從呈現(xiàn)方式來分大概可以分為自然情境類、實(shí)踐活動(dòng)類和對(duì)話形式類。自然情境類主題圖展現(xiàn)的是我們生活中原型的或加以提煉的生活場(chǎng)景。實(shí)踐活動(dòng)類主題圖，提供了一些師生在教學(xué)過程中的活動(dòng)和操作的方式。對(duì)話形式類主題圖，提供的是師生、生生或小精靈與學(xué)生之間的對(duì)話，從他們的對(duì)話中讓學(xué)生明確了事情的發(fā)生與過程， 從而更好地理解題意。

2主題圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

《新課程的教學(xué)改革》中指出，新教材的基本特點(diǎn)有：從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)認(rèn)識(shí)；引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考與探究；把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來；鼓勵(lì)學(xué)生想象和思考。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

蘇霍姆林斯基說：“早在一年級(jí)，創(chuàng)造性就在兒童的繪畫里占有重要的地位。孩子們?cè)趫D畫里編故事，畫童話。圖畫成了施展創(chuàng)造性想像力的源泉。我深信，在教學(xué)過程中發(fā)展的想像活動(dòng)與兒童的言語之間有著直接的聯(lián)系?？梢院敛豢鋸埖卣f，圖畫能‘打開話匣子，它能讓平時(shí)沉默寡言的、非常靦腆的兒童都開口說話。”教材中那一幅幅色彩絢麗的主題圖，正好為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。例如，一年級(jí)上冊(cè)第 17 頁“比大小” ，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，小朋友剛?cè)雽W(xué)不久。有些小朋友還比較貪玩、好性，注意力總不能集中；有些小朋友則還沒習(xí)慣小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，顯得沉默、害羞。針對(duì)小朋友這一年齡特征，教材設(shè)計(jì)了“小猴子分水果”主題圖，背景是在一塊清清的草地上，3只 小猴子在分水果。草地是小朋友們喜歡玩的地方，小猴子是小朋友們喜歡的小動(dòng)物。注意力不集中的小朋友一下子就能被有趣的主題圖吸引過來了，還能大膽地發(fā)言，讓小朋友充滿自信地展示自己；這時(shí)，沉默害羞的小朋友也會(huì)被逗得樂開了花，心扉也敞開了，說不定藏在他們心中已久的充滿童趣的奇思妙想將化作精彩的發(fā)言令你陶醉呢！

2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。主題圖也充分呈現(xiàn)了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程提供了多種多樣的機(jī)會(huì)。 例如， 三年級(jí)上冊(cè)第84頁第4題 “量一量，填一填” 的主題圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”后的一個(gè)鞏固練習(xí)，它以實(shí)踐活動(dòng)的形式出現(xiàn)的，主題圖中呈現(xiàn)一個(gè)同學(xué)站好，另一個(gè)同學(xué)用軟尺測(cè)量第一個(gè)同學(xué)的頭圍、胸圍和腰圍，還有一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。 主題圖描繪的是小朋友們很感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，而且分工一目了然，比文字說明更生動(dòng)逼真、清晰明了。活動(dòng)的主體是由三個(gè)以上的小伙伴共同承擔(dān)，從中學(xué)生之間的實(shí)踐探索能力與合作交流能力又得到很好的鍛煉，同時(shí)，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、融洽相處的精神也得到發(fā)揮與提升。

3主題圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

主題圖在新教材中占的篇幅比較大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也起到相當(dāng)大的作用，因此我們要好好利用主題圖，讓主題圖能更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

3.1呈現(xiàn)生活化

大多主題圖都是利用呈現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，并借助生活經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問題。

3.2呈現(xiàn)功能性

每一幅主題圖都不是孤立存在的。主題情境展開后，經(jīng)過教師的精心編排和合理運(yùn)用，把主題情景與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接，才能讓學(xué)生更全面地挖掘出主題圖的教學(xué)價(jià)值。做到以景激趣，以趣引疑，達(dá)到教學(xué)目的。

3.3呈現(xiàn)問題化

主題圖的教學(xué)也在于老師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑激趣。它為我們提供了豐富的信息，我們可以充分利用這些資源，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并圍繞有價(jià)值的問題進(jìn)行探討。

3.4呈現(xiàn)資源化

在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)優(yōu)化課堂的需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們可以把教材中的主題圖加工成富有動(dòng)畫效果的多媒體課件，或者轉(zhuǎn)換成進(jìn)可進(jìn)行實(shí)踐操作的活動(dòng)。

教材中的主題圖形式多樣、內(nèi)容豐富，這些主題情景為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。而主題圖作為教學(xué)資源的一個(gè)主要載體，不僅包含著各種數(shù)學(xué)知識(shí)，還滲透著數(shù)學(xué)的思維方法。我們?cè)谑褂弥黝}圖的過程中，要用心領(lǐng)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，才能使主題圖的作用得到最大限度的發(fā)揮，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓主題圖亮出精彩。

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