【摘 要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容，也是我國(guó)高等職業(yè)教育的內(nèi)容之一。對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和我國(guó)生物科學(xué)研究事業(yè)都具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。基于此，本文將對(duì)高職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的必要性及其主要的措施進(jìn)行深入的分析和研究，以期能夠促進(jìn)我國(guó)高職教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；高職教育；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于高職生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力就是在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維模式并使其具備一定的實(shí)踐能力。高職生物是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性的教育學(xué)科，因此學(xué)生需要一定的創(chuàng)新和實(shí)踐能力才能從中學(xué)到符合社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，才能更好地投身于社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)之中。

一、高職生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的必要性

（一）是高職生物教學(xué)內(nèi)在要求

高職生物教學(xué)是一門(mén)綜合型實(shí)驗(yàn)學(xué)科，與中學(xué)階段生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比具有更高的實(shí)踐性要求。高職類(lèi)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維方式和社會(huì)實(shí)踐能力，在生物學(xué)中則是注重培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新研究思維和生物實(shí)驗(yàn)操作及應(yīng)用能力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是高職生物教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在的要求，是培養(yǎng)高職生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的需要。

（二）是現(xiàn)代教育的必要要求

現(xiàn)代教育事業(yè)是指根據(jù)國(guó)際和國(guó)內(nèi)發(fā)展的形勢(shì)和實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使其符合現(xiàn)代化發(fā)展要求，這是我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展事業(yè)進(jìn)程中的一部分。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性，我國(guó)需要的是符合現(xiàn)代化創(chuàng)新實(shí)踐能力要求的高層次綜合性人才。而作為我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的重要學(xué)科，生物學(xué)科的創(chuàng)新和實(shí)踐能力也是現(xiàn)代化教育的必然要求[1]。由此可以看出，培養(yǎng)高職生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的必然要求。

（三）是實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的綜合要求

生物學(xué)科是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，涉及到的內(nèi)容往往涵蓋了環(huán)境、社會(huì)、人口等各個(gè)方面。高職教育是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和社會(huì)適應(yīng)能力的教育事業(yè)，因此在高職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是培養(yǎng)綜合創(chuàng)新人才的主要手段，更是我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的綜合要求。我國(guó)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，就必須要具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐人才的資源，以謀求實(shí)現(xiàn)生物、環(huán)境、社會(huì)等體系的綜合可持續(xù)發(fā)展。

（四）是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的特定要求

在社會(huì)的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是一個(gè)必然的趨勢(shì)。對(duì)于接受高職生物教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)科的培養(yǎng)使自己形成創(chuàng)新和實(shí)踐能力，就能夠在社會(huì)的發(fā)展中更好地實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，不斷激發(fā)自身的潛能，使自己的才能得到充分的利用，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，高職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的一項(xiàng)特定的要求。

二、高職生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式

我國(guó)自高職教育體制形成以來(lái)，就一直受到其自身發(fā)展不全面、無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要等問(wèn)題的困擾。造成這種現(xiàn)象的原因之一就是傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)模式與我國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要相脫離[2]。對(duì)于尤其是高職生物學(xué)科，很大程度上都受到地方經(jīng)濟(jì)、教育條件的限制從而形成了缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐課堂教學(xué)的模式。例如，我國(guó)某省份地區(qū)的生物學(xué)科研究受到經(jīng)濟(jì)條件的限制而發(fā)展水平不高，因此，當(dāng)?shù)氐母呗毶锝虒W(xué)活動(dòng)主要圍繞著生物學(xué)科的理論進(jìn)行而不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展受限。對(duì)此，我國(guó)高職生物教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，以學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要為核心，采用多種教學(xué)手段并結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。例如，在課堂上教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的自然科學(xué)關(guān)系進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的思考和想法。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)結(jié)合小組探究報(bào)告等方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）充分借助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的高職生物教學(xué)不重視實(shí)驗(yàn)的作用，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響而不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)一直停留在理論階段，創(chuàng)新和實(shí)踐能力不高。對(duì)此，高職生物教師應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下展開(kāi)充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力而非是通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握理論知識(shí)[3]。例如，在DNA提取與鑒定的實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)的課題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)探究，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生之間相互探討實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、方法，學(xué)生表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)想法，教師從中給予一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)性，更是形成活躍性的思維方式，學(xué)生就會(huì)形成創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐的能力?？傊處煈?yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中充分借助于生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，著手去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（三）積極組織學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)代化的教學(xué)方式十分重視課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高職生物的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到推崇，但是課外的實(shí)踐活動(dòng)卻被教師忽視。對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生充分融入到生物科學(xué)的環(huán)境、社會(huì)和生態(tài)系統(tǒng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，高職生物教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中注重觀察、分析并從中了解我國(guó)生物學(xué)科發(fā)展應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘研究的對(duì)象和內(nèi)容而不局限于課程目標(biāo)，使學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立自主地分析思考，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并掌握一定的生物專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的能力，進(jìn)一步形成創(chuàng)新能力。

（四）借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段

在高職生物教學(xué)中，對(duì)于比較抽象的理論知識(shí)內(nèi)容除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)方式加以輔助外，教師還可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段幫助學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷了解我國(guó)生物科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，或者是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)比較抽象的生物學(xué)科內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅能夠形成立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能提高自身的信息處理能力，也有助于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。

三、結(jié)論

綜上所述，高職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是十分必要的，無(wú)論是從學(xué)科本身，還是從現(xiàn)代教育理念、我國(guó)的發(fā)展目標(biāo)以及人的發(fā)展要求來(lái)看，都具有關(guān)鍵性的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)該注重改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、借助生物實(shí)驗(yàn)、組織課外實(shí)踐活動(dòng)并利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使高職生物學(xué)科的學(xué)生成為滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)綜合型人才，使其在我國(guó)國(guó)家綜合國(guó)力建設(shè)中發(fā)揮更加積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

江丹芝，女，廣東揭陽(yáng)人，職稱(chēng)：助教，研究方向：生物學(xué)。