姚永濱

摘要：改革開放以來，人們對英語的重視程度不斷提高，隨著專家們對高職英語教學(xué)研究的不斷深入，英語教學(xué)方法不斷革新。其中，反思性教學(xué)是高職英語教學(xué)過程中的重點，該教學(xué)過程是指英語教師需要對教學(xué)的過程進(jìn)行反思，并在完成教學(xué)任務(wù)的過程中提升自己的專業(yè)素質(zhì)。本研究著重介紹了反思性教學(xué)的意義，并提出了反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職英語；反思性教學(xué)；教師

反思性教學(xué)就是教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程在近幾年高職英語教學(xué)的過程中，筆者通過自己的反思性教學(xué)實踐，感到受益頗多。

一、高職英語反思性教學(xué)的研究重要意義

1、有利于提高高職英語教師的專業(yè)素質(zhì)。反思性教學(xué)的方法理念對于高職英語的教學(xué)有著非常重大的意義，具體來說，教師可以在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的問題所在，并利用課下的時間對這些問題進(jìn)行總結(jié)和分析，解決這些問題，接下來再實踐，再總結(jié)，這樣形成了一個良性的循環(huán)[1]。在此當(dāng)中，教師會總結(jié)出一套適于自己教學(xué)、有利于學(xué)生接受知識的教學(xué)方法。同時，高中英語教師也會在這一過程中提高自己的專業(yè)素質(zhì)和英語知識水平。也就是說，教師的素質(zhì)會在反思性教學(xué)中得到提升。

2、有利于推進(jìn)高職英語教學(xué)的改革。由于在以往的教學(xué)模式中，教師過多地考慮了課程設(shè)置的硬性規(guī)定而忽略了對于英語實踐方面教學(xué)，這樣，高職英語的教育就會出現(xiàn)與社會需求不適應(yīng)的狀況。相反，如果高職院校積極開展英語教學(xué)的反思性研究，明確英語教育的目的，研究出課堂教育的正確方法，就會讓學(xué)生更好地獲得英語知識，培養(yǎng)出符合社會需求的英語專業(yè)型人才，推動英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展[2]。

二、高職英語反思性教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素

1、高職英語反思性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。目前，反思性教學(xué)在高職英語中的實踐應(yīng)用過程中還存在一些問題。主要的問題有：首先，教師缺乏教學(xué)反思的自覺性。有很多教師因為教學(xué)任務(wù)量大而僅僅聽觀摩課、參與教學(xué)研討而缺少教學(xué)理論研究和教學(xué)反思的環(huán)節(jié)。還有一些老師因為過于自信而不去反省自己的教學(xué)內(nèi)容和教育方法，這給反思性教學(xué)的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的阻礙。其次，反思性教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，這使教師在遇到困惑時缺少權(quán)威材料的支持，使許多好的想法不能得到實踐，反思性教學(xué)只能進(jìn)行到一半，沒有在實際的教學(xué)過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效果，[1]反思性教學(xué)的制度也不夠完善，這會導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率下降，這就是高職英語反思性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2、高職英語反思性教學(xué)發(fā)展的影響因素。導(dǎo)致高職英語反思性教學(xué)出現(xiàn)如此現(xiàn)狀原因有很多。例如，英語教師對自己的認(rèn)知度不夠，這就影響教師對開展反思性教學(xué)的正確理解。還要一些老師專業(yè)素養(yǎng)不高，甚至未接觸過相關(guān)的教育教學(xué)理論知識，這些老師可能認(rèn)為進(jìn)行反思性教學(xué)是沒有必要的。另外，由于部分高職院校英語老師相對較少，學(xué)生的課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致老師的工作量大，沒有時間對自己的教學(xué)方法和教學(xué)成果進(jìn)行研究。最后，缺乏高職院校教育教學(xué)制度的支持也是影響高職英語反思性教學(xué)發(fā)展的因素，由于這些原因，高職英語反思性教學(xué)發(fā)展受到了一定程度的阻礙。

3、高職英語反思性教學(xué)的實踐對策。針對高職英語反思性教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出以下加強(qiáng)反思性教學(xué)實踐的方法。首先，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到反思性教學(xué)對于英語教學(xué)的重要性，積極推進(jìn)反思性教學(xué)發(fā)展。其次，高職院校的院系教研組應(yīng)當(dāng)組織有經(jīng)驗的老教師對經(jīng)驗教師的教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并讓他們了解教學(xué)反思的重要性。最后，校方應(yīng)完善反思性教學(xué)相關(guān)制度，鼓勵教師進(jìn)行反思性英語教學(xué)。并且調(diào)整英語專業(yè)的課程量安排，壯大高職英語教師的隊伍以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師們有更多的時間去反思自己的教學(xué)方法，以此提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、高職英語反思性教學(xué)的主要內(nèi)容

1、反思性教學(xué)與高職英語教學(xué)目標(biāo)。在高職英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，需要利用反思性教學(xué)的教育理念。它首先要求教師要對自身教學(xué)活動的目的有一個清醒的認(rèn)識，明白自身的教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，高職教育的目的是教授實用的英語知識，滿足學(xué)生正常學(xué)習(xí)工作的英語知識需求量[2]。為此，高職教師應(yīng)該把聽說讀寫等實用性內(nèi)容融人到自己的教學(xué)重點之中，讓學(xué)生們熟練掌握英語學(xué)習(xí)的基本技能。另外，英語教師應(yīng)該適時調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，主要講解學(xué)生以后工作當(dāng)中需要用到的英語知識，保證教學(xué)的效率的同時提高自身和學(xué)生英語專業(yè)素質(zhì)。

2、反思性教學(xué)與高職英語教學(xué)內(nèi)容。既然明確了教授學(xué)生實用、夠用的英語知識的目標(biāo)，下一步就是要明確教學(xué)的內(nèi)容。因此，高職英語教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識的能力人手，做好教育教學(xué)工作。同時，要讓學(xué)生體會到教學(xué)過程的重要性，學(xué)會自我反思，在平時多努力；讓學(xué)生自己練習(xí)英語聽力、口語，正確認(rèn)識到考試的目的是督促學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身英語綜合能力的提高。[3]老師應(yīng)該結(jié)合已畢業(yè)學(xué)生的英語知識應(yīng)用情況反思并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3、反思性教學(xué)與高職英語教學(xué)方法。為了更好地實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，高校教師應(yīng)該反思自己的行為，斟酌課堂用語，多說鼓勵學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的積極性，這同時也有利益于培養(yǎng)學(xué)生自信樂觀的人生態(tài)度。英語老師還應(yīng)該在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，注意講課的方法，以人性化的方式教授學(xué)生知識，善于教導(dǎo)學(xué)生理解知識。另外，高校教師還可以以日志的形式記錄每一天的課堂教學(xué)方式及效果，反思自己的教學(xué)優(yōu)點和不足之處，找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用反思性教學(xué)方法提高高職英語教學(xué)的

質(zhì)量[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，實行高職英語反思性教學(xué)是教師通過課上的觀察和課后的反省來提升自己專業(yè)素質(zhì)的一種方法。根據(jù)實際教學(xué)成果來研究下一步教學(xué)方法的反思性教學(xué)有利于推進(jìn)高職英語教學(xué)的改革。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中深刻地反思自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，在反思中不斷完善自我，提高自身的教學(xué)水平，并通過將教學(xué)理論與實踐結(jié)合的方法，提高高校英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓高職英語反思性教學(xué)發(fā)揮出優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅英.反思性教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用及思考.陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報[J]，2014：56.

[2] 崔麗丹.反思性教學(xué)引領(lǐng)高職高專大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2014，（5）：46-47.

[3] 申繼亮，劉加霞.論教師的教學(xué)反思[J].上海：華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2015，22（3）：44-48.