徐金生

摘 要：自進入web2.0時代以來，基于自媒體、創(chuàng)客等多種形式的網(wǎng)絡(luò)學習正引領(lǐng)著信息化教學模式的改變，承載著學習內(nèi)容的微視頻在MOOC課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)學習等這些的新式教學模式中被廣泛使用。面向?qū)W習者的微視頻從其開發(fā)之初就應(yīng)該遵循學習者認知思維的發(fā)展規(guī)律，而不是一個簡單的視頻片段。作者在分析研究ADDIE模型與學習者認知思維的發(fā)展規(guī)律時，將ADDIE模型引入微視頻開發(fā)實踐中，探索基于ADDIE模型開發(fā)微視頻的新思路與新方法。

關(guān)鍵詞：ADDIE模型 微視頻 開發(fā)模式

一、微視頻開發(fā)的常態(tài)現(xiàn)象

當前，在教學環(huán)境中開發(fā)微視頻都有幾個基本特點：時間短、內(nèi)容少、容量小、情景化、趣味性等。無論什么樣的微視頻都能讓學習者感受到不同于傳統(tǒng)教學錄像的特色。但若稍微深入研究一下這些微視頻時，不免會發(fā)現(xiàn)這些微視頻除了具有新鮮的形式之外，就是針對某個學習內(nèi)容的闡述或演示。學習者在學習這些微視頻時能養(yǎng)成良好的學習思維嗎？能展示系統(tǒng)的學習思路嗎？微視頻的開發(fā)符合基本的教學規(guī)律嗎？

筆者結(jié)合自己的實際教學活動和對學生的研究，嘗試在微視頻開發(fā)實踐中尋找一個更加能遵循認知思維發(fā)展和學習規(guī)律的模式，并基于這種模式嘗試開發(fā)更具內(nèi)涵的微視頻。在實踐探索的過程中，一種廣受國內(nèi)外企業(yè)推崇的系統(tǒng)化地發(fā)展教學的方法——ADDIE模型就可以貫穿在微視頻開發(fā)過程中，引領(lǐng)探索微視頻開發(fā)的新思路與新方法，并基于此方法開發(fā)高質(zhì)量、規(guī)范化的微視頻。

二、認識ADDIE模型

ADDIE模型是指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學的方法，來源于美國1970年軍隊培訓的一個教學系統(tǒng)設(shè)計模型，也稱為五步教學系統(tǒng)設(shè)計模型。當前，ADDIE模型已經(jīng)成為教育技術(shù)解決問題的一種方法論，在國內(nèi)外的組織培訓領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。

ADDIE模型有分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價五個階段，主要包含了：要學什么（學習目標的制定）、如何去學（學習策略的運用）、如何判斷學習者已到達學習成效（學習評估的實施）。在ADDIE五個階段中，分析與設(shè)計屬于前提，開發(fā)與實施是核心，評價為保證，五個階段互為聯(lián)系，密不可分。

三、ADDIE模型下的微視頻開發(fā)探索

按照課程學習的基本規(guī)律和學習者認知思維的發(fā)展規(guī)律，開發(fā)高質(zhì)量微視頻的過程和ADDIE模型一樣，歷經(jīng)分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價五個階段，而且這種開發(fā)過程一定是一個動態(tài)的循環(huán)體，從而確保微視頻開發(fā)的效率和質(zhì)量。常規(guī)的開發(fā)工作一定是基于前期對課程內(nèi)容全面的分析和設(shè)計，再著手開發(fā)和實施，并在較長周期內(nèi)進行多樣性評價，之后才形成一個有規(guī)律、系統(tǒng)化的微視頻。

1.分析階段

微視頻就是要面向?qū)W習者傳遞知識，讓學習者能夠輕松地接受并愉快地進行學習。前期的分析就是為了獲取學習者特征、學習需求、學習內(nèi)容、相關(guān)資源以及其他輔助條件等信息，這是原始的素材。從建構(gòu)主義學習理論的角度來說，真正分析掌握學習者的已有知識水平、期望與現(xiàn)狀之間的差距才能夠更加有針對性地鎖定微視頻的有效學習者，確定具有實效的學習內(nèi)容和輔助資源。

例如在網(wǎng)絡(luò)綜合實訓課程的微視頻開發(fā)的分析階段，需要掌握學生在自己的學習環(huán)境中是否有能夠隨時進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備試驗操作的計算機設(shè)備，是否有可以隨時與老師、同學就網(wǎng)絡(luò)理解和操作中出現(xiàn)的問題進行溝通交流的通信設(shè)備。這些基本特征的分析，有助于在創(chuàng)作視頻資源時有選擇地設(shè)置相關(guān)習題和疑問，也有助于掌握學生在學習微視頻時邊學邊練邊交流的實際效果。

2.設(shè)計階段

完整的前期設(shè)計方案是整個開發(fā)工作的基礎(chǔ)。對于微視頻開發(fā)而言，要在短短的數(shù)分鐘之內(nèi)通過一個短小的視頻完成一個知識點內(nèi)容的完美展現(xiàn)，需要對涉及的各方面的內(nèi)容進行科學、合理的設(shè)計，如教學目標的呈現(xiàn)方式、學習內(nèi)容的組織策略、學習活動的先后順序等。按照羅伯特·加涅的九個教學事件理論的指導(dǎo)思路來看，每個微視頻都可以包含其中的引起注意、告知目標、講授新知、提供指導(dǎo)四個環(huán)節(jié)，在最后可以加上一個歸納環(huán)節(jié)，作為對本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)概括（圖），這樣在簡單的視頻學習中有助于梳理學習者的學習思路。

以網(wǎng)絡(luò)綜合實訓課程的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通這一節(jié)教學策略的設(shè)計為例，本節(jié)內(nèi)容主要是配置操作，具體的配置命令學生已經(jīng)知曉，但學生對于完整的實訓項目缺乏全面周到的思考能力，需要在這方面給予一些指導(dǎo)，所以這一節(jié)視頻在設(shè)計時，就要在有限的時間里運用畫板工具分解整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和提煉配置步驟，引導(dǎo)學生的整體思維能力。在進行具體開發(fā)工作時，這些內(nèi)容就是要重點呈現(xiàn)的，而耗時的配置操作不需要在視頻中呈現(xiàn)。這樣就可以將學生的學習思維帶到一個更高的層次，對于學生的思維理解能力有著很好的鍛煉效果。

3.開發(fā)階段

在對視頻資源內(nèi)容進行了全面的分析和科學的設(shè)計之后，接下來就是具體的開發(fā)工作，這也是整個創(chuàng)作過程的核心階段。根據(jù)對課程內(nèi)容掌握的熟練程度，開發(fā)者可以從不同的步驟著手操作，如課件制作、校本開發(fā)、試題編制、視頻開發(fā)等。在開發(fā)過程中，要遵循設(shè)計階段的教學順序和教學策略，語言要清晰、標準，語速適中，不做過多重復(fù)性講解，如果采用的是PPT課件開發(fā)形式，則要在開發(fā)內(nèi)容時兼顧到整體的風格、美觀等。對不太熟悉的課程，在開發(fā)時則需要設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的腳本資源。

4.實施階段

在視頻資源開發(fā)完好后，就要在實際的教學活動中進行應(yīng)用和效果評價反饋。對于校本資源而言，可以直接使用學校的網(wǎng)絡(luò)學習空間，將視頻資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學習平臺上，采用新式的教學模式靈活運用視頻資源。也可以將視頻資源帶到課堂上，在教學活動過程中，有針對性地播放微課視頻資源，既可以調(diào)節(jié)課堂的學習氛圍，也可以豐富教學方法和資源。

5.評價階段

評價是為了檢驗微視頻的科學性和實效性。在實際的教學活動中檢驗微視頻的使用效果，通過學生的效果評價、教師的研討評價、專家的規(guī)范評價等多種形成性評價手段，收集第一手反饋意見，不斷調(diào)整、完善微課視頻資源，最終形成更加成熟完美的產(chǎn)品，以服務(wù)于教學活動。

四、微視頻開發(fā)的展望

基于ADDIE模型的五個階段進行微視頻的開發(fā)，可以在很短的時間內(nèi)將所要表達的內(nèi)容按照課程的教學規(guī)律以最佳的組織策略和傳遞策略呈獻給學習者。雖然ADDIE只是一種活動的程序模型，但在實際的使用過程中，也不能完全固守不變，對于不同的課程內(nèi)容、不同的學習者、不同的資源和條件，都需要合理調(diào)整各個階段的工作內(nèi)容。

ADDIE模型是一套系統(tǒng)的發(fā)展教學的方法，在實際的教育培訓過程中，已發(fā)揮出其特有的功效，雖然在微視頻開發(fā)應(yīng)用中還處于探索階段，但遵循并靈活運用這一程序模型，小微視頻也能實現(xiàn)大價值。

參考文獻：

[1]蔡躍.微課程設(shè)計與制作教程[A].上海：華東師范大學出版社，2014.

[2]卜彩麗.ADDIE模型在微課程設(shè)計中的應(yīng)用模式研究[J].教學與管理（理論版），2014（8）.

（作者單位：南京金陵中等專業(yè)學校）endprint