摘 要：相比碩士生和本科生，低學(xué)歷的高職?？粕蜆I(yè)弱勢(shì)凸顯。在“雙創(chuàng)”時(shí)代，高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)?？粕木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，是對(duì)高校弱勢(shì)群體的有力幫扶，也是提升學(xué)生思想政治教育有效性的重要保障。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；思想政治教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

2015年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”列為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，并重點(diǎn)闡述“經(jīng)濟(jì)的活力來(lái)自于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和消費(fèi)的多樣性，我們推動(dòng)‘雙創(chuàng)，就是要讓更多的人富起來(lái)，也讓更多的人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，承擔(dān)著學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)。

一、?？飘厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)“三低三高”特點(diǎn)

《2015屆大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）顯示了2015屆不同學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)率及畢業(yè)去向、專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)滿意度、離職率、自主創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等數(shù)據(jù)。與碩士畢業(yè)生和本科畢業(yè)生相比，?？飘厴I(yè)生受低學(xué)歷層次的影響，在以上各評(píng)價(jià)指標(biāo)的調(diào)查中呈現(xiàn)“三低三高”等特點(diǎn)。

1.低就業(yè)率，高創(chuàng)業(yè)率

（1）就業(yè)率與學(xué)歷呈正相關(guān)。學(xué)歷越高，就業(yè)率越高。就業(yè)率在數(shù)據(jù)上隨學(xué)歷層次的降低依次遞減。全國(guó)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)率（89.3%）低于本科（89.6%）和碩士畢業(yè)生（94.8%）。

（2）創(chuàng)業(yè)率與學(xué)歷呈負(fù)相關(guān)。學(xué)歷越高，創(chuàng)業(yè)率越低。創(chuàng)業(yè)率在數(shù)據(jù)是隨學(xué)歷層次的降低依次遞增。據(jù)調(diào)查，2015屆全國(guó)?？飘厴I(yè)生在“自主創(chuàng)業(yè)”（2.6%）和“自由職業(yè)”（5.4%）居畢業(yè)去向的最高比例，高于本科（1.2%/2.6%）和碩士（0.6%/0.7%）。

2.低專業(yè)相關(guān)度、高離職率

（1）專業(yè)相關(guān)度與學(xué)歷呈正相關(guān)。學(xué)歷越低，專業(yè)相關(guān)度越低。在三個(gè)學(xué)歷層次中，?？飘厴I(yè)生找到的工作與專業(yè)相關(guān)度最低，平均為57%，低于本科畢業(yè)生（59.2%）和碩士畢業(yè)生（67.9%）。

（2）離職率與學(xué)歷呈負(fù)相關(guān)。學(xué)歷越低，工作穩(wěn)定性越低，離職率越高。在三個(gè)學(xué)歷層次中，2015屆?？飘厴I(yè)生的平均離職率為39.7%，明顯高于本科20.8%和碩士9.3%。

2016年，麥克思研究院對(duì)湖南省某高職院校2015屆應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查與回訪，采集該學(xué)院1123名樣本數(shù)據(jù)，并于2016年11月公布了該校2015屆應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告（以下簡(jiǎn)稱該?！尔溈怂紙?bào)告》）。數(shù)據(jù)顯示，該校2015屆畢業(yè)生離職率高達(dá)50%，高于全國(guó)高職院校的平均離職率（43%）。

3.低畢業(yè)薪酬、高創(chuàng)業(yè)意向

（1）畢業(yè)薪酬與學(xué)歷呈正相關(guān)。學(xué)歷越低，畢業(yè)薪酬越低。2015屆三個(gè)學(xué)歷層次平均月薪依次遞減：碩士（4777.9元/月）、本科（3678.8元/月）、?？粕?939.0元/月）。?？粕蜆I(yè)后的平均月薪最低，不到3000元每月。

（2）創(chuàng)業(yè)意向與學(xué)歷呈負(fù)相關(guān)。學(xué)歷越低，創(chuàng)業(yè)意向越高。《2016大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，2015屆大學(xué)畢業(yè)生中，三年內(nèi)有創(chuàng)業(yè)意向的，?？粕?4%，明顯高于本科生58.1%。

綜上所述，要提高?？飘厴I(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，解決其就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的難題，促進(jìn)專科生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有效性是必經(jīng)之路。

二、?？粕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足發(fā)展需求

為幫助畢業(yè)生盡快找到工作，提高初次就業(yè)率，輔導(dǎo)員往往將工作重心集中到安置性就業(yè)方面，著力引導(dǎo)學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，以就業(yè)為核心導(dǎo)向調(diào)整職業(yè)選擇和就業(yè)觀念。在這種職業(yè)指導(dǎo)模式下，對(duì)于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展關(guān)注得較少。

1.職業(yè)規(guī)劃教育效果不明顯，難以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求

根據(jù)該?！尔溈怂紙?bào)告》數(shù)據(jù)顯示，有35%的高職?？粕J(rèn)為選擇與專業(yè)無(wú)關(guān)的主要原因是專業(yè)工作不符合職業(yè)期待，有18%的學(xué)生認(rèn)為自己是迫于現(xiàn)實(shí)被動(dòng)選擇先就業(yè)后擇業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱、人員匱乏、專業(yè)化程度不高，內(nèi)容多停留在就業(yè)信息發(fā)布和就業(yè)程序服務(wù)等方面，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠深入，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

面對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異性，目前難以提供一對(duì)一的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)與咨詢。據(jù)麥克思研究院對(duì)筆者所在單位2015屆畢業(yè)生的回訪調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生自認(rèn)為成功就業(yè)主要渠道是接受到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的比例，僅占學(xué)生總?cè)藬?shù)的34%，僅有5%的學(xué)生是通過接受學(xué)校的招聘服務(wù)或接收到就業(yè)信息而找到工作的。

三、以輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)為核心推行就業(yè)創(chuàng)業(yè)“廣譜式”分層教育

1.輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)能力分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

輔導(dǎo)員的能力建設(shè)是推動(dòng)?？粕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的發(fā)動(dòng)機(jī)和關(guān)鍵引擎。2014年，教育部印發(fā)教思政〔2014〕2號(hào)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，其中對(duì)輔導(dǎo)員“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”工作提出了專業(yè)化的職業(yè)能力要求：初級(jí)具備基本的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，中級(jí)具備開展職業(yè)能力傾向測(cè)試、結(jié)果分析與評(píng)估，提供個(gè)性化咨詢與指導(dǎo)等能力，高級(jí)具備能開展團(tuán)體職業(yè)咨詢和應(yīng)用研究、提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、撰寫案例、講授職業(yè)指導(dǎo)課等能力。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)“廣譜式”分層教育

?？粕木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)為核心，大力推行“廣譜式”分層教育。張澍軍等學(xué)者認(rèn)為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)‘廣譜式”教育是面向全體學(xué)生的，是在盡量尊重和充分挖掘?qū)W生個(gè)性基礎(chǔ)上的‘廣譜，是有所區(qū)分的、分層分類的具體的‘廣譜，是以學(xué)生的個(gè)體潛能為基礎(chǔ)而實(shí)施差異化培養(yǎng)”。（光明日?qǐng)?bào)，張澍軍，王占仁，東北師范大學(xué)，教育部“學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八大精神理論研究課題”、“教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目‘廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)研究”{12YJA880121}成果）

四、結(jié)語(yǔ)

?？粕鳛楦咝４髮W(xué)生的就業(yè)弱勢(shì)群體的特點(diǎn)日益明顯。積極關(guān)注?？粕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和前景，加強(qiáng)對(duì)專科生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，是“雙創(chuàng)”知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要舉措，也是高校思想政治教育工作的重要保障。高職院校輔導(dǎo)要員樹立“以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展”的職業(yè)指導(dǎo)理念，大力施行“廣譜式”的分層教育，切實(shí)提高“五大”職業(yè)指導(dǎo)能力，為全面提升學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：

巫珠霞（1982.5—），女，漢族，籍貫湖南株洲，碩士，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。