陳美飛

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與外國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)往來(lái)增多，英語(yǔ)交際能力至關(guān)重要。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)水平較差，運(yùn)用思維導(dǎo)圖新型教學(xué)方式，有利于學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累，單詞記憶速度提升。通過(guò)思維導(dǎo)圖應(yīng)用，對(duì)文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)認(rèn)知清晰，有效掌控寫(xiě)作方向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中職生；自主學(xué)習(xí)水平

一、教學(xué)階段思維導(dǎo)圖應(yīng)用

（一）課前應(yīng)用效果

新知識(shí)講解需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)書(shū)本知識(shí)，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力有限，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。我國(guó)傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)，形式單一，學(xué)生思想受到束縛，預(yù)習(xí)效果較差，所以教學(xué)目標(biāo)完成率受限。預(yù)習(xí)目的在于對(duì)新知識(shí)初步了解，提前劃出難點(diǎn)，在自我認(rèn)知水平范圍內(nèi)，深入思考問(wèn)題?，F(xiàn)階段學(xué)生預(yù)習(xí)效果未能很好實(shí)現(xiàn)，反之，應(yīng)用思維導(dǎo)圖后，學(xué)習(xí)效果明顯得到提升。

（二）課上應(yīng)用效果

英語(yǔ)課程課上講解旨在傳授新知識(shí)，解析重點(diǎn)與難點(diǎn)，英語(yǔ)課堂中教師不宜采用傳統(tǒng)填鴨式教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其敢說(shuō)、敢用。所以，課堂上應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”，極為關(guān)鍵。在有效解決這個(gè)問(wèn)題方面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可視化元素，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境有巨大意義，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)脈絡(luò)梳理。教師課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使得卡唐教學(xué)更加直觀，具有啟發(fā)性，可化抽象為形象，變枯燥為趣味。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，提出個(gè)人意見(jiàn)，是認(rèn)知方面進(jìn)步。運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪制，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平提升。

（三）課后應(yīng)用效果

整體教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行回顧，小結(jié)是必要的。但是如果只是采用師生口頭問(wèn)答和以往“普通的”板書(shū)記錄形式來(lái)進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的印象比不上使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小結(jié)要深刻。課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮其放射性思考基本特點(diǎn)，充分利用高效、形象的思維工具，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的條例、文字以及圖像等進(jìn)行最大限度的開(kāi)發(fā)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)其重建知識(shí)框架圖有重要意義，更有利于對(duì)知識(shí)的再次鞏固，知識(shí)點(diǎn)更加清晰。

二、課后作業(yè)思維導(dǎo)圖應(yīng)用

（一）樹(shù)立知識(shí)脈絡(luò)

筆者長(zhǎng)期在中職院校任教，根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)于學(xué)生作業(yè)安排，會(huì)布置適宜的思維導(dǎo)圖作業(yè)，主要為學(xué)生提供關(guān)鍵詞，在總體要求滿足的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生最大的自由發(fā)揮空間。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵、框架與詞匯變化等，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，已經(jīng)具備獨(dú)立創(chuàng)建知識(shí)框架的能力，因?qū)W生知識(shí)水平有限，知識(shí)框架仍需完善，體現(xiàn)了該方式在學(xué)生中應(yīng)用重大意義。更為關(guān)鍵的是，通過(guò)此類(lèi)作業(yè)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)有了更為深刻的印象，能有效鞏固語(yǔ)法知識(shí)。而且，學(xué)生能在完成這類(lèi)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、梳理和歸納，從而逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)

課堂知識(shí)掌握的穩(wěn)固具有一段時(shí)間的間歇，在新知識(shí)的不斷拓展下，部分學(xué)生容易出現(xiàn)“撿了西瓜丟芝麻”的情況，重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)不到位，知識(shí)積累出現(xiàn)短篇?；诖?，教學(xué)期間，筆者一般運(yùn)用思維導(dǎo)圖授課方式，將重難點(diǎn)知識(shí)用圖像形式進(jìn)行總結(jié)，促使中職學(xué)生增加教材熟悉度，熟悉教材所涉及的話題、該課要掌握的基本詞匯、句型和語(yǔ)法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得該課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是什么，做到復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖作用分析

通過(guò)筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果分析，筆者真切感受到，古語(yǔ)云“授人以魚(yú)不如授人以漁”道理使然。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師不但應(yīng)該傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)水平。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠提升學(xué)習(xí)知識(shí)速度，成就感倍增，自然會(huì)愿意投身于學(xué)習(xí)中。思維導(dǎo)圖方式運(yùn)用后，其重要作用可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)效果是否達(dá)成，基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)該課程能夠產(chǎn)生濃厚興趣，興趣仍是學(xué)習(xí)的第一老師。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，緊緊圍繞核心問(wèn)題，從分支與層次上延伸，采用圖像、文字等教學(xué)符號(hào)，創(chuàng)建科學(xué)的思維圖，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，力爭(zhēng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的一目了然，知識(shí)脈絡(luò)也更加清晰，培養(yǎng)學(xué)生自我反思習(xí)慣。圖形的直觀、隨性、易操作又是學(xué)生喜歡的方式。用這樣簡(jiǎn)單、有趣的形式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯、閱讀和寫(xiě)作。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的記憶和理解能力。以前，學(xué)生對(duì)詞匯和課文的背誦、復(fù)述存在畏難情緒，但是在詞匯思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生能夠很容易形成單詞聯(lián)想，迅速成組、成群記憶詞匯。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式學(xué)習(xí)，能夠在教師未能及時(shí)指導(dǎo)情況下，樹(shù)立文章結(jié)構(gòu)，回憶文章內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解。綜合來(lái)看，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，從很大程度上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提升自主學(xué)習(xí)水平。

（二）提升學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的前提下，學(xué)習(xí)效率大幅度提升，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成良性循環(huán)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題，能夠切身體會(huì)該模式下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，拓展思維深度與廣度，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成自身認(rèn)知，久而久之可個(gè)人制定學(xué)習(xí)策略，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力提升的目標(biāo)。該模式不僅可以應(yīng)用于課堂中，學(xué)生與可在課外運(yùn)用此方式學(xué)習(xí)課外文章，增強(qiáng)記憶。大部分同學(xué)在意識(shí)到思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)后，利用該形式筆記，掌握閱讀內(nèi)容，可學(xué)習(xí)更多知識(shí)。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)對(duì)策的制定與實(shí)施利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生經(jīng)過(guò)多年英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了自身的一套學(xué)習(xí)模式，但更多是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)策制定與訓(xùn)練方面，鮮少接受，因此自主學(xué)習(xí)能力偏弱，不利于自身知識(shí)的積累與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松愉快，了解清晰，這是近些年來(lái)各位研究學(xué)者研究探討的問(wèn)題。筆者希望用思維導(dǎo)圖的介入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式形成影響，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，各方面能力較之以往，得到顯著提升。學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)效率隨之增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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