摘 要：近些年來，國家越來越重視學(xué)前教學(xué)的發(fā)展，社會(huì)對學(xué)前教育的師資力量的要求也開始不斷攀升。隨著近些年鋼琴集體課的興起，我國各大中等職業(yè)學(xué)校都開始在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中采用集體課的教學(xué)模式，但是在鋼琴集體課中，也需要注重差異性教學(xué)。本文首先闡述了中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課進(jìn)行差異教學(xué)的意義，然后就針對中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的差異教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐方面的研究。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；鋼琴集體課；差異教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，世界各國的教育界都開始注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如何進(jìn)行差異化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的個(gè)性發(fā)展成為了教育界的一個(gè)研究課題。目前，我國對于學(xué)前教育的重視程度非常高，在學(xué)前教育專業(yè)中，也開始注重學(xué)生的差異化教學(xué)，由于鋼琴課是一門必修課，其不僅有很高的技術(shù)性，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在鋼琴集體課中，很多中職學(xué)前教育專業(yè)都開始進(jìn)行差異教學(xué)實(shí)踐。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課進(jìn)行差異教學(xué)的意義

1.鋼琴集體課的概念

鋼琴集體課和傳統(tǒng)意義上的鋼琴教學(xué)有所不同，其是基于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，但是又注入了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的力量，鋼琴集體課的目的和傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)一樣，都是為了學(xué)習(xí)鋼琴彈奏，配以樂理、視唱等內(nèi)容，從而形成了一門新型的、綜合性的鍵盤學(xué)習(xí)課程。鋼琴集體課的主要目的就是在學(xué)習(xí)鍵盤彈奏的過程中，讓學(xué)生能夠了解并熟記在進(jìn)行鋼琴彈奏時(shí)，其最基本的彈奏技巧和彈奏方法，同時(shí)還為了加強(qiáng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中進(jìn)行差異教學(xué)的意義

在鋼琴集體課中，一般都是教師一人面對學(xué)生集體，因此無法顧及到每一位學(xué)生，但是學(xué)生具有很強(qiáng)的差異性，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有所不同，因此，如果是一對眾的教學(xué)方式，教師無法深入的了解每一位學(xué)生，因此就無法因材施教，做到針對性教學(xué)。另外，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度上，鋼琴集體課都是完全統(tǒng)一的，但是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有所不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，有的學(xué)生有一些基礎(chǔ)但是不太扎實(shí)，而有的學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)。這就會(huì)導(dǎo)致有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無法進(jìn)步，而沒有基礎(chǔ)、接受能力較慢的學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸對課程產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中，必須要進(jìn)行差異化教學(xué)，這樣才能確保每一位學(xué)生都跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，鋼琴水平能夠得到進(jìn)一步的提升，為今后的幼兒教育埋下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課差異教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究

1.實(shí)行差異化分組教學(xué)

在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中，不可避免的會(huì)遇到學(xué)生音樂素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不同的問題，因此實(shí)行差異化分組教學(xué)是十分重要的。例如，筆者所在學(xué)校中，學(xué)生來自于四面八方，家庭環(huán)境和先天因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的音樂素質(zhì)有所不同，因此，筆者在進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)時(shí)，就充分的借鑒了外國的一些鋼琴集體課經(jīng)驗(yàn)。在新生入學(xué)時(shí)，首先對學(xué)生進(jìn)行了全面考核，在考核過后，將鋼琴水平接近的學(xué)生平均分為三個(gè)組，第一個(gè)組的學(xué)生是先天條件較好，有較強(qiáng)的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第二組的學(xué)生是學(xué)習(xí)過鋼琴，但是掌握的并不扎實(shí)；第三組的學(xué)生是鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，沒有學(xué)習(xí)過鋼琴，對音樂知識(shí)完全不了解。然后，筆者在進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)時(shí)，按照三個(gè)分組來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過一段時(shí)間后，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重新劃分和調(diào)整。這樣不僅能夠針對學(xué)生的差異合理進(jìn)行教學(xué)，還增加了他們的競爭意識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課中實(shí)行差異教學(xué)時(shí)，很重要的一步是要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴集體課是有些特殊的，其具有很強(qiáng)的師范性，因此，在設(shè)定鋼琴集體課教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能參照一般專業(yè)音樂學(xué)校，而是要準(zhǔn)確抓住幼兒教育的核心，在分析幼兒教育的基本特征后進(jìn)行科學(xué)設(shè)定。這就不僅僅要注重對學(xué)生進(jìn)行鋼琴技巧的培養(yǎng)以及兒歌彈唱水平的提升，還要訓(xùn)練學(xué)生掌握能夠?qū)τ變哼M(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)的能力。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要做到統(tǒng)一教學(xué)要求，又要分析學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的差異，對于基礎(chǔ)薄弱或者是一般的學(xué)生要按照教學(xué)順序進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步扎實(shí)好自己的基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，要給他們一些稍有難度的曲目讓他們進(jìn)行嘗試。

例如，在學(xué)習(xí)《音階》這一課程時(shí)，該課的核心內(nèi)容包含兩個(gè)方面，一方面是要充分了解和熟記和弦的理論內(nèi)容，一方面是確保在音階的基本彈奏技巧上，能夠有一個(gè)良好的把握，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，這兩個(gè)是教學(xué)的基本目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的把握。動(dòng)態(tài)的目標(biāo)主要有三個(gè)，一個(gè)是彈奏指法能夠完全正確，彈奏動(dòng)作十分連貫；一個(gè)是彈奏起來較為流暢，音色可以達(dá)到統(tǒng)一；最后一個(gè)是速度能夠有所提升，旋律能有明顯的線條感。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是十分動(dòng)態(tài)的，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計(jì)了難度不同的目標(biāo)，雖然都是在彈奏相同的曲目，但是對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其彈奏要求和目標(biāo)會(huì)略高一點(diǎn)，會(huì)增加一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生的進(jìn)步；對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，其彈奏要求和目標(biāo)會(huì)略低一點(diǎn)，以便能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)步。

3.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

針對于學(xué)生音樂素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不同，對學(xué)生進(jìn)行差異分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同分組，安排不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，例如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)幾天后發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步很快，就不再適合給該名學(xué)生安排難度偏低的曲目進(jìn)行練習(xí)。在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要根據(jù)兩個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)整，一方面是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異，另一方面是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異。

其一，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異。對于學(xué)生而言，想要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最主要的一個(gè)因素，是一種內(nèi)在動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。例如，按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來劃分所有學(xué)生，可以分為升學(xué)組和興趣組，升學(xué)組的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了能夠升學(xué)，具有很強(qiáng)的目的性，在設(shè)立這一類學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)安排可以提升應(yīng)試技巧的相關(guān)曲目和內(nèi)容，這樣能夠提升這一類學(xué)生的積極性。對于興趣組來說，這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以就業(yè)為目標(biāo)，其更要注重自身鋼琴興趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)更加傾向于趣味性和拓展性，具備十分明顯的職業(yè)性，因此，要針對于這一部分學(xué)生適當(dāng)調(diào)整成具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。例如中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教材中，主要分為四個(gè)部分，其中除了基礎(chǔ)理論是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，其余課程在設(shè)立教學(xué)內(nèi)容時(shí)都是可以具有選擇性的，例如學(xué)習(xí)小型樂曲部分時(shí)，升學(xué)組類別的學(xué)生可以以著重提升音樂表現(xiàn)力作為教學(xué)內(nèi)容，興趣組的學(xué)生可以以豐富音樂體驗(yàn)作為主要教學(xué)內(nèi)容。endprint

其二，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異。學(xué)習(xí)能力是由先天因素決定的，其包含多方面的內(nèi)容，例如洞察力、記憶力、創(chuàng)造力等，在鋼琴集體課教學(xué)過程中，教師要充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。但是，如果是設(shè)置不同教材或者是設(shè)置不同進(jìn)度，會(huì)給教師造成很大的難度，因此，可以通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方式，來應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求。例如，在學(xué)習(xí)鋼琴教材的練習(xí)曲部分時(shí)，把鋼琴的彈奏方法和節(jié)奏類型進(jìn)行分類，劃分出高難度、中等難度、低等難度的練習(xí)曲各10-15首，高難度曲目設(shè)置為50分，中等難度曲目設(shè)置為35分，低等難度曲目設(shè)置為15分，練習(xí)曲目可以由學(xué)生自主進(jìn)行選擇，要求總分相加后，要達(dá)到100分。這樣就可以讓學(xué)生有一個(gè)合理的選擇，如果想要聯(lián)系高難度曲目，就可以減少練習(xí)量，如果想要練習(xí)低難度曲目，就勢必要增加練習(xí)量，基礎(chǔ)較好的學(xué)生傾向于練習(xí)高難度曲目，基礎(chǔ)較為薄弱的也可以通過練習(xí)量的增加扎實(shí)自己的基本功，這樣就避免了基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到鍛煉、基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課差異教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了深入的研究，首先闡明了中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課進(jìn)行差異教學(xué)的意義，可以有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，然后針對中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的差異教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐探究，本文主要從實(shí)行差異化分組教學(xué)、科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容這三方面進(jìn)行了探討，期望能夠通過差異教學(xué)的鋼琴集體課，來提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平，為以后的學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

陳艷（1979—）女，漢族，福建省福清市人，畢業(yè)于福建師范大學(xué)音樂系，本科，現(xiàn)工作于福建省福清龍華職業(yè)中專學(xué)校，講師職稱。endprint