楊靜宇

摘 要：當下時代正處于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展高速時期，各行各業(yè)都呈現(xiàn)出了人才緊缺的趨勢，而高職院校作為社會技能人才培養(yǎng)的搖籃，承擔著專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的社會責任，對此在本文中筆者將結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展背景下的商務英語人才需求，探究高職商務英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)策略，旨在為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；社會發(fā)展；高職商務英語專業(yè)；建設(shè)；人才培養(yǎng)

在世貿(mào)組織加入互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，我國也進入了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展繁榮時期，社會中出現(xiàn)了大量的商務英語人才缺口，而高職院校作為社會商務英語人才的主要輸送陣地，高職院校必須把握這一社會趨勢，加強商務英語專業(yè)建設(shè)，推動人才輸出，從而為我國的區(qū)域經(jīng)濟繁榮與社會發(fā)展提供強有力的人才依托。

1創(chuàng)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的時代背景下，社會中出現(xiàn)了商務英語專業(yè)人才緊缺的趨勢，因此高職院校在進行商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)時，必須要轉(zhuǎn)變以往舊的觀念，不可讓學生讀死書，死讀書，要注重人才的實踐性與創(chuàng)新性培養(yǎng)，加強教學與實踐生產(chǎn)過程的對接，注重課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，創(chuàng)建工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以此作為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)目標[1]。具體而言，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在以下三個方面，首先是在每個學期之中都能做到工學結(jié)合，將學習與實踐進行穿插，為學生找到一些優(yōu)秀的工學平臺，實現(xiàn)工學交替。其次是不同的課程要有不同的目標定位，制定明確的人才培養(yǎng)目標，打破以往的學期界限，在保障課程教學系統(tǒng)性和完整性的同時，將同一目標的工學交替學生分布在不同的企業(yè)之中，強化學生技能實踐學習。最后是根據(jù)教學周期為學生布置項目任務，通過項目任務教學對學生進行核心能力培養(yǎng)訓練，從而更好的強化學生的商務英語實踐能力，實現(xiàn)高素質(zhì)的商務英語人才培養(yǎng)目標。

2建立雙證融通教學課程體系

現(xiàn)下社會人才市場對高素質(zhì)就業(yè)人才的需求量不斷加增，而高素質(zhì)人才的表現(xiàn)特點就是職業(yè)能力強，上崗快，這就要求高職院校在進行高職商務英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，能夠從學生的崗位核心能力培養(yǎng)出發(fā)，讓學生在校期間就能完成崗前培訓，具備從事商務英語談判的必備能力，為學生構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為需求的課程體系，從而通過課程教學挖掘?qū)W生的潛力，基于此，筆者認為在構(gòu)建高職商務英語專業(yè)課程體系時，將學生的學業(yè)教育與國家的資格證書聯(lián)系在一起，從而為學生構(gòu)建雙證融通教學課程體系，這是十分貼合學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標的[2]。具體而言雙證融通教學課程體系構(gòu)建，就是在行業(yè)專家的指導下，結(jié)合企業(yè)需求進行課程開發(fā)，在這個過程中，可以遵循社會人才需求調(diào)研、崗位職責任務分析、課程結(jié)構(gòu)分析、專業(yè)課程分析、商務英語教學資源開發(fā)、課程教學體系完善等幾個步驟進行教學課程體系構(gòu)建，并且在課程之中還應該融入一些典型案例，讓學生掌握扎實的理論知識學習同時還具備較強的實踐技能，從而讓學生畢業(yè)后就可以零接軌于就業(yè)。

3打造雙師型高職教學隊伍

在高職商務英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，無論是改革還是創(chuàng)新都離不開教師隊伍的依托，但是從筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)下的很多高職院校之中，尤其是商務英語專業(yè)，教師隊伍大致可以分為兩種，即英語語言專業(yè)教師和商科背景教師，這就是使得高職商務英語教學，英語教師只能進行單純的語言教學，而商科教師也只能進行商務知識教學的兩級分化教學現(xiàn)象，這無疑是對學生的商務英語學習能力培養(yǎng)造成一定的影響的，因此在區(qū)域經(jīng)濟繁榮及社會快速建設(shè)發(fā)展的時代背景下，高職院校能夠在校園內(nèi)部打造雙師型高職教學隊伍，實現(xiàn)英語知識與商務知識的無縫結(jié)合是存在一定必要的[3]。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，筆者認為高職院校應該讓一些英語專業(yè)教師通入到事業(yè)單位或者貿(mào)易企業(yè)、海關(guān)部門去進行商務知識學習，從而在實習見習的過程中，加深對商務知識的了解，而對于一些商科專業(yè)教師可以找準機會，讓其去國外進修，通過深入的職業(yè)培訓，提升自身的英語知識掌握，從而實現(xiàn)高職院校雙師建設(shè)，在雙師型高職教學隊伍引領(lǐng)下，推動高職商務英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

4強化校企合作實訓基地建設(shè)

在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展背景下，高職商務英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，離不開企業(yè)的支持與依托，因此院校能夠強化校企合作實訓基地建設(shè)就顯得至為重要。具體而言，首先在進行校企合作實訓基地建設(shè)時，應該本著資源共享、共謀發(fā)展、立足長遠的角度出發(fā)，同時在這個過程中還應該結(jié)合商務英語人才培養(yǎng)目標，深化與企業(yè)之間的合作，從而為學生構(gòu)建模擬、仿真、頂崗實訓等多個實踐平臺。其次校企合作實訓基地建設(shè)過程中，要體現(xiàn)出實踐內(nèi)容的真實性，注重實訓項目開發(fā)，通過良好的校企深度發(fā)展，讓更多的企業(yè)參與到高職院校實訓基地建設(shè)合作之中，從而與企業(yè)形成良好的伙伴關(guān)系，為學生開發(fā)更多的實訓崗位，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的雙贏。最后是在校企合作實訓基地建設(shè)過程中，要以市場需求為導向，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和社會建設(shè)方向，迎合企業(yè)發(fā)展對學生展開實訓，同時在這個過程中還應該建立相關(guān)的考核評價體系，將階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，樹立高職人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，這樣的校企合作實訓基地建設(shè)，才能真正的凸顯出基于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高職商務英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

5總結(jié)

自我國加入世貿(mào)經(jīng)濟組織后，各國之間的來往交易日益頻繁，社會市場中的高素質(zhì)商務英語專業(yè)人才需求量不斷加強，而在我國商務英語還是一門新興學科，存在很多的不足，因此在區(qū)域經(jīng)濟繁榮及社會快速建設(shè)發(fā)展的時代背景下，高職院校能夠認清自身的責任，強化商務英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]蔣一清.基于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高職電子商務專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)研究[J].勞動保障世界，2015（33）.

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[3]鞠明明，李華，黃曉雪.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式 服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展——以高職院校商務英語專業(yè)為例[J].職教論壇，2015（14）.endprint