楊玉紅

摘要：建立一個比較完整的初中物理知識體系的過程，也是查漏補缺、彌補教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項必不可少的工作。由于總復(fù)習(xí)的時間短，任務(wù)重，采取有效的復(fù)習(xí)方法對提高復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí) ；初中物理 ；復(fù)習(xí)方法

一、更新復(fù)習(xí)教學(xué)觀念改進復(fù)習(xí)教學(xué)模式

物理復(fù)習(xí)待解決的問題就是要更新觀念，要以學(xué)生為復(fù)習(xí)教學(xué)的“中心”，凡是學(xué)生能夠自己解決整理的知識，讓他們自己分析歸納總結(jié)，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)；凡是學(xué)生自己能夠分析的例題，讓他們理清思路，歸納解題方法，辨析差錯；凡是學(xué)生能夠評講的內(nèi)容，讓他們自己去評講，展開討論，去糟存精。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而形成學(xué)生主動、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。為此，我們確立了“依據(jù)大綱和中考說明、緊扣教材、注重雙基、提高整體素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，在這個指導(dǎo)思想的前提下，要著重把握以下幾點：

1.復(fù)習(xí)要以綱為“綱”，以本為“本”，把握正確的復(fù)習(xí)方向 物理教學(xué)，大綱是根本，教材是依據(jù)。所以物理總復(fù)習(xí)要立足根本，依據(jù)教材，縱觀近幾年的各地中考試題，都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向性，都是緊扣大綱和教材。以我市近幾年的中考試題為例，考題基礎(chǔ)題占70%左右，大部分試題直接源于教材中的習(xí)題和例題，中檔題占20%左右，較難的題占10%左右，所有題目都能從教材中找到原型和依據(jù)，有的題目就是綜合訓(xùn)練中的原題。因此，物理總復(fù)習(xí)就要把握這一正確地方向，把主要精力放在教材上，依據(jù)大綱和考綱，充分挖掘教材，決不舍本逐木，好高騖遠(yuǎn)，把精力花在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料上。

2.復(fù)習(xí)要源于教材高于教材，通過加工整理形成知識網(wǎng)絡(luò) 總復(fù)習(xí)要立足教材，但不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，現(xiàn)行物理教材按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”、“先特殊后一般”的結(jié)構(gòu)形式編寫的，這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，便于新課教學(xué)。但是，到了總復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識的整體性、系統(tǒng)性方面來考慮。要指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的知識點重新進行歸納、整理，將已學(xué)的物理概念、定律、公式等有機結(jié)合起來，利用分類列表和框圖形式、串成線、連成網(wǎng)，從而形成較為完整的知識體系，以便學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)有一較為完整的認(rèn)識，進一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互連系與區(qū)別，進而在更高層次上去把握教學(xué)內(nèi)容。

二、綜合階段復(fù)習(xí)

1.抓住主線，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系 從大塊分，初中物理知識可分為：力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、電和磁、初步原子和原子核物理等，每一部分一般都有“概念”、材料、能源這根主線。復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這根主線將零星的概念穿成一個知識網(wǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到知識間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。如“力是物體對物體的作用，力的三要素，力的圖示”，可以聯(lián)系到重力、摩擦力、壓力、浮力等具體各個力復(fù)習(xí)掌握。

2.利用類比，抓住知識的本質(zhì) 有些物理概念，盡管物理知識不同，但定義方法相同或類似，在復(fù)習(xí)過程中可以歸類比較，著重復(fù)習(xí)一兩個概念，舉一反三，觸類旁通。例如：密度、勻速直線運動的速度、比熱容和電阻等。對于一些本質(zhì)不同，容易混淆的知識點則進行對比、比較，可消除模糊認(rèn)識。如質(zhì)量和重力；壓力和重力；慣性和慣性定律等。對于本階段的復(fù)習(xí)，教師首先要幫助同學(xué)建立好知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，了解掌握各種知識間的相互聯(lián)系及異同點。然后，通過典型例題的講解、討論讓學(xué)生掌握解決綜合性題目的思路和方法。

三、強化物理實驗的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理學(xué)科的特征?？v觀近年來各地的中考試題，直接或間接對物理實驗考查的分值愈來愈高，這些題目大多源于教材中的學(xué)生實驗、演示實驗、小實驗和小制作，既考查學(xué)生對各種儀器的使用，又考查學(xué)生實驗操作水平和綜合運用所學(xué)知識來處理解決實際問題的能力。因此，物理總復(fù)習(xí)要尤其強化對實驗的復(fù)習(xí)。我們在復(fù)習(xí)中，首先要讓學(xué)生熟練掌握基本儀器和測量工具的應(yīng)用，其次要讓學(xué)生搞清楚各重要物理實驗的測量方法。在具體復(fù)習(xí)中，可以將相關(guān)的一些儀器或測量工具放在一起，讓學(xué)生進行比較，從而發(fā)現(xiàn)它們在使用過程中的相同點和不同點，從而加深學(xué)生的記憶。此外，還要注重訓(xùn)練學(xué)生對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果的表達能力，以及變換角度對同一實驗進行考查的應(yīng)變能力，從而讓學(xué)生較為全面地把握實驗內(nèi)容。

四、互動式的復(fù)習(xí)教學(xué)策略

互動式的教學(xué)方式是指以師生間、學(xué)生間的交流互動為主，教師的講授為輔的教學(xué)方式，是為了發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)時自主性，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中充分的參與復(fù)習(xí)過程，重建更深刻、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)而進行的教學(xué)方式的變革。它強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。它是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是互動。師生互動是指師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響，是教師和學(xué)生這兩類角色相互作用和影響的過程。教師是課堂互動的組織者、調(diào)控者，學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體性作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)在互動性中不斷發(fā)展，隨著問題導(dǎo)學(xué)互動，知識重溫互動，聯(lián)系實際互動，創(chuàng)新實際互動，邏輯推理互動，最終進行信息匯總小結(jié)?；诱n堂教學(xué)方式是一個可操作的課堂教學(xué)方式，需要教師采取綜合、靈活的教學(xué)策略。

總之，初中物理探究實驗得到了廣大教師的高度關(guān)注.在探究實驗教學(xué)中還需要注意，探究實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗設(shè)計與實驗現(xiàn)象觀察來獲得實驗結(jié)論，這些過程并不是學(xué)生個體能較好地完成的，教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過合作來完成.同時，物理知識間具有一定的互通性，教師在引導(dǎo)學(xué)生來進行綜合性實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀方向來進行實驗設(shè)計和實驗，在對得出的實驗結(jié)論進行分析時，也要注重整體把握，細(xì)致分析.總之，探究實驗是初中物理教學(xué)中不可或缺的部分，廣大教師在進行探究實驗教學(xué)和復(fù)習(xí)時，都要注重從學(xué)生實際出發(fā)，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照一定的模式進行，這樣才能提高實驗的效率，促進學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用技能發(fā)展.

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級中學(xué) 731800）