劉翠

摘 要：隨著高職院校的發(fā)展，入校的學(xué)生中特殊學(xué)生的比例也相應(yīng)提高。做好對(duì)識(shí)別特殊學(xué)生的識(shí)別并加以引導(dǎo)教育，是高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于穩(wěn)定學(xué)校教育工作的具有重要意義。本文就如何識(shí)別特殊學(xué)生以及如何引導(dǎo)教育提出相應(yīng)的解決辦法，使學(xué)校管理有方，實(shí)現(xiàn)全程育人。

關(guān)鍵詞：高職院校；特殊學(xué)生；對(duì)策

近幾年，職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)良好，各職業(yè)院校的辦學(xué)條件的得到改善和教學(xué)水平明顯提高。各校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)校企合作發(fā)展，在校生規(guī)模逐年遞增，每年為社會(huì)培養(yǎng)眾多技能型人才。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了諸多新的問(wèn)題：學(xué)生高考成績(jī)差異過(guò)大，自我約束能力較差，有特殊情況的學(xué)生比例較高。

從教育主體角度而言，高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生相比具有一定的特殊性。高職院校在校生出現(xiàn)安全或者突發(fā)情況的比例高于普通高校。而出現(xiàn)安全與突發(fā)情況的主要原因在于學(xué)生群體中特殊學(xué)生的比例較高，沒(méi)能進(jìn)行早期識(shí)別并加以針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)預(yù)防。所以高職院校特殊學(xué)生的識(shí)別工作顯得尤為重要。

一、特殊學(xué)生的六種類(lèi)型

（一）體質(zhì)特殊

這類(lèi)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)重大疾病或、生理有一定缺陷，如身材矮小、過(guò)于肥胖、腿腳不便、發(fā)育不良等等。長(zhǎng)期處于周?chē)擞猩坨R的觀看下，心中有自卑感。對(duì)他人的言論非常敏感。

（二）家庭特殊

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的較快發(fā)展，部分地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全民小康，但有的地區(qū)依然處于落后貧窮地段。特殊家庭主要以家庭條件為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1.造成家庭貧困的原因很多：如單親家庭、發(fā)生過(guò)重大變故等。來(lái)自貧困家庭的有這樣的一些特點(diǎn)，在大學(xué)所花費(fèi)到學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，這些學(xué)生可能會(huì)花大部分時(shí)間用于兼職，也花太多時(shí)間用于興趣愛(ài)好的發(fā)展。

2.來(lái)自特殊家庭的學(xué)生中還包括另一部分。他們講究穿戴，消費(fèi)水平高，經(jīng)常出入娛樂(lè)場(chǎng)所和高檔餐廳，這類(lèi)學(xué)生擁有相對(duì)優(yōu)渥的家庭環(huán)境，生活上容易或者已經(jīng)養(yǎng)成了鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣，心理方面總認(rèn)為“高人一等”、盲目自大、行為上表現(xiàn)為隨意任性。

（三）經(jīng)歷特殊

擁有特殊社會(huì)背景的學(xué)生是指在他們過(guò)往中擁有一些不同尋常的經(jīng)歷。例如參與過(guò)流氓團(tuán)伙，有違法犯罪記錄等。這類(lèi)學(xué)生在成長(zhǎng)時(shí)期，受到某些因素誘發(fā)和刺激，在校表現(xiàn)為與周?chē)瑢W(xué)的交往過(guò)程中，容易出現(xiàn)說(shuō)謊、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，打架斗毆等違反校規(guī)校紀(jì)的情況。而且這些不良行為帶有嚴(yán)重的盲目性和不計(jì)后果性。

（四）心理、性格特殊

校園是溝通人與社會(huì)的橋梁，由于現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境變得日趨復(fù)雜，學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出。特殊心理或者特殊性格的學(xué)生大多受到過(guò)來(lái)自家庭、與人交往中傷害?？偸钦J(rèn)為自己學(xué)習(xí)差、無(wú)能力，不能與人進(jìn)行正常的競(jìng)爭(zhēng)取勝，不能被周?chē)苏J(rèn)可，得不到人們的關(guān)注，渴望尋找刺激，做出些異常舉動(dòng)引起人們對(duì)自己的注意。特殊心理、性格的學(xué)生多是由社會(huì)因素引起.如家庭缺乏溫暖，父母厭棄、老師忽視、周?chē)死涞麄儭３霈F(xiàn)了感情用事，喜怒無(wú)常，自卑、戒備、逆反的心理與性格特征。更有甚者產(chǎn)生了一些自虐或傷害別人的現(xiàn)象。

（五）學(xué)習(xí)特別困難

高校強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生相對(duì)課余時(shí)間多，沒(méi)有升學(xué)壓力，許多學(xué)生主觀上就不想學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)，因此放松對(duì)自身的要求，追求所謂自由的生活，在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，沒(méi)有興趣和被動(dòng)。迫于父母壓力，不得不待在學(xué)校，所以這類(lèi)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是混，上課的時(shí)候清醒的少于發(fā)呆的，發(fā)呆的少于睡覺(jué)的，睡覺(jué)的少于玩手機(jī)的；下課的時(shí)候，圖書(shū)館的自修少于校園內(nèi)談情說(shuō)愛(ài)的，談情說(shuō)愛(ài)的少于宿舍看連續(xù)劇的，看連續(xù)劇的少于打網(wǎng)絡(luò)游戲的。

（六）網(wǎng)癮特別重

網(wǎng)絡(luò)成為了大學(xué)學(xué)習(xí)生活中不可或缺的工具，但越來(lái)越多地大學(xué)生出現(xiàn)了沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界難以自拔的問(wèn)題。娛樂(lè)成癮、色情成癮、網(wǎng)絡(luò)交易成癮、網(wǎng)貸盛行，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重危害，也導(dǎo)致了學(xué)業(yè)荒廢、社交封閉、心理失調(diào)、道德滑坡。

二、“問(wèn)題學(xué)生”的教育引導(dǎo)

（一）營(yíng)造平等、公平、互助的和諧校園氛圍

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地。校園文化氛圍的營(yíng)造是為校園環(huán)境育人的前提條件。和諧的校園氛圍可以對(duì)人的身心調(diào)節(jié)達(dá)到最佳狀態(tài)，人與人的關(guān)系調(diào)節(jié)達(dá)到最佳狀態(tài)，為進(jìn)一步達(dá)到人與社會(huì)關(guān)系調(diào)節(jié)起到關(guān)鍵作用。要建設(shè)的和諧校園必須要重視校園與班級(jí)、宿舍的微觀環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序，校園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互促進(jìn)的，以學(xué)校為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍。積極進(jìn)取的環(huán)境對(duì)個(gè)體產(chǎn)生潛移默化的導(dǎo)向作用，能矯正和預(yù)防不良傾向的產(chǎn)生。

（二）堅(jiān)持動(dòng)態(tài)跟蹤

利用好校園內(nèi)各要素、各類(lèi)成長(zhǎng)環(huán)境，輔導(dǎo)員走近學(xué)生進(jìn)行談話。輔導(dǎo)員深入宿舍，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的真實(shí)生活狀態(tài)進(jìn)行直觀感知。深入了解學(xué)生的思想狀態(tài)、行為變化、作息習(xí)慣、生活規(guī)律以及個(gè)人愛(ài)好或者興趣，進(jìn)一步掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為模式、情緒狀況表個(gè)人目標(biāo)等等。對(duì)于針對(duì)性提出可行性建議做好前期準(zhǔn)備，建立跟蹤動(dòng)態(tài)檔案，便于隨時(shí)查閱。

（三）對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的體育引導(dǎo)

輔導(dǎo)員應(yīng)該有組織的、有意識(shí)的甚至帶有強(qiáng)制性引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍、走向操場(chǎng)，來(lái)到戶外、完成一個(gè)由“靜”到“動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)健康、綠色的生活習(xí)慣。健康的思想寓于健康的身體。在集體性與組織化的行為習(xí)慣培養(yǎng)下，以期學(xué)生能夠珍視友誼、協(xié)作團(tuán)結(jié)、不斷克服困難、戰(zhàn)勝自我，向新的人生目標(biāo)邁進(jìn)。進(jìn)一步在生活中表現(xiàn)出良好的行為規(guī)范。

（四）對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的心理引導(dǎo)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)了：思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平。加強(qiáng)與問(wèn)題學(xué)生的情感交流，以情化人，讓他們感知到善意和溫暖，有利于將其情感引向正確的軌道，在此基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生的品德教育，注意把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向正確的方向，加強(qiáng)他們的紀(jì)律意識(shí)，發(fā)展培養(yǎng)他們分辨是非的能力。

同時(shí)堅(jiān)持以人為本的柔性管理，善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，必要時(shí)可以有針對(duì)性的優(yōu)先提供便捷的信息和機(jī)會(huì)，幫助他們獲取成功的體驗(yàn)，力求將教育的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的自我要求，并且進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以期在班級(jí)中樹(shù)立優(yōu)秀典型。

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