[該文為楚雄師院校級(jí)科研課題“高師院校師范生三筆字教學(xué)訓(xùn)練模式的構(gòu)建——以楚雄師院教育學(xué)院為例”的項(xiàng)目研究成果。]

摘要：本研究以楚雄師院教育學(xué)院為例，通過多年的教學(xué)實(shí)踐及研究，逐漸探究并完善了以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以技能訓(xùn)練為補(bǔ)充和延伸、以特長(zhǎng)活動(dòng)為拓展提升的“三位一體”漢字書寫教學(xué)訓(xùn)練模式，并取得了顯著實(shí)效，望能給高師院校師范生職業(yè)技能的教學(xué)訓(xùn)練以有益借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：高校師范生：三位一體；三筆字；模式

一、“三位一體”三筆字教學(xué)訓(xùn)練模式的改革背景

當(dāng)前，“轉(zhuǎn)型”已經(jīng)成為了地方本科院校的重要發(fā)展方向和熱點(diǎn)，在保證本科層次和水準(zhǔn)的前提下，如何培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)技術(shù)能力以直接服務(wù)社會(huì)和地方，已然成為了改革的重點(diǎn)。

“三筆字”——即毛筆字、鋼筆字、粉筆字的簡(jiǎn)稱，曾經(jīng)是中小學(xué)教師走上講臺(tái)必備的職業(yè)基本功。在中師時(shí)代，因?yàn)橹匾?，培養(yǎng)了大量書寫技能扎實(shí)過硬的中小學(xué)教師。隨著中師教育的解體或升級(jí)轉(zhuǎn)型，此項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)也逐漸被打入了“冷宮”，導(dǎo)致如今的中小學(xué)教師漢字書寫水平越來越差，無論從書法文化傳承角度還是對(duì)孩子的榜樣示范角度，負(fù)面影響越來越顯露無疑。君不見如今的孩子，從小學(xué)至大學(xué)，有幾人能寫出一手規(guī)范流利美觀的漢字？所以，地方院校尤其是師范類學(xué)校的“轉(zhuǎn)型”發(fā)展中，如何在借鑒中師時(shí)代成果基礎(chǔ)上，結(jié)合本科培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型要求，讓“三筆字”的教學(xué)訓(xùn)練傳統(tǒng)更上一層樓，將是地方師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中培養(yǎng)師范生過硬扎實(shí)技能的重要方面。筆者認(rèn)為，“三筆字”訓(xùn)練的主要目標(biāo)是能讓大部分師范生在職前能寫一手美觀、規(guī)范、流利的漢字，是書法教育中相對(duì)偏向?qū)嵱眯缘膽?yīng)用性書法。根據(jù)師范生的培養(yǎng)定位和職業(yè)要求，該技能應(yīng)屬于類似于英語考級(jí)的“達(dá)標(biāo)”教學(xué)訓(xùn)練。

但在具體教學(xué)中卻困難重重：其一，高校擴(kuò)招背景下，學(xué)生人數(shù)眾多，在師資有限情況下，無論教師多厲害，要使成百上千學(xué)生確保其“達(dá)標(biāo)”，難度可想而知。其二，學(xué)生基礎(chǔ)差，多年教學(xué)實(shí)踐證明，由于中小學(xué)書寫教育的諸多問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生基本是“零起點(diǎn)”，這對(duì)“達(dá)標(biāo)”教學(xué)無疑雪上加霜。其三，課時(shí)有限，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重。三筆字雖然是偏向?qū)嵱眯缘膽?yīng)用性書法，但“字無百日功”，仍需要足夠?qū)W時(shí)來保障，但因本科師范生的師范性特點(diǎn)，其課程形態(tài)異常復(fù)雜且任務(wù)繁重，讓三筆字教學(xué)訓(xùn)練極難保證基本效果。

楚雄師范學(xué)院教育學(xué)院多年來一直秉承了中師時(shí)代的這一傳統(tǒng)并使之發(fā)揚(yáng)光大，面對(duì)上述困難，通過上下齊心的共識(shí)和努力，依據(jù)本科師范的特點(diǎn)和實(shí)際，逐漸探索出了一套融課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、特長(zhǎng)培養(yǎng)為一體且行之有效的“三位一體”漢字書寫（即三筆字）教學(xué)訓(xùn)練模式。筆者曾在另一篇文章里專門深入探討過該模式：“所謂‘三位一體訓(xùn)練模式：即以書法課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課外教學(xué)訓(xùn)練為補(bǔ)充和延伸，以書法特長(zhǎng)培養(yǎng)為拔高和拓展的教學(xué)訓(xùn)練模式。簡(jiǎn)言之即“課堂教學(xué)+技能訓(xùn)練+特長(zhǎng)活動(dòng)”的教學(xué)訓(xùn)練思路。這是楚雄師院教育學(xué)院經(jīng)過多年探索最具特色并卓有成效的人才培養(yǎng)模式之一，此模式充分體現(xiàn)了學(xué)院“綜合培養(yǎng)，學(xué)有專長(zhǎng)，注重研究，全程實(shí)踐”的培養(yǎng)精神和辦學(xué)理念。其中，漢字書寫教學(xué)訓(xùn)練便是貫徹該模式最為徹底、成效最大的課程之一?！标P(guān)于這一模式的具體思路和特色，筆者已經(jīng)在上述提到的文章中有過專論，在此不再贅述，以下筆者主要談?wù)勊〉玫娘@著實(shí)效，以期給同仁們更進(jìn)一步的啟示和借鑒。

二、楚雄師范學(xué)院教育學(xué)院“三位一體”三筆字教學(xué)訓(xùn)練模式的改革實(shí)效

（一）確保整體學(xué)生“合格”，部分學(xué)生“學(xué)有專長(zhǎng)”

通過“三位一體”（課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、特長(zhǎng)活動(dòng)）漢字書寫教學(xué)訓(xùn)練模式的探索實(shí)踐，從顯性成果角度看，最突出的實(shí)效就體現(xiàn)在讓更大范圍學(xué)生達(dá)到了教學(xué)訓(xùn)練的“合格”水平，即達(dá)到了作為一個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)具備的最低水平線。從實(shí)用層面而言，作為一個(gè)中小學(xué)教師，最能體現(xiàn)其書寫技能水平的首先是板書，其次是鋼筆，最后才是毛筆?；诖耍覀?cè)诮虒W(xué)訓(xùn)練中，在“三筆”教學(xué)中有所側(cè)重和形成梯度。在課堂教學(xué)中，側(cè)重“三筆”的共通性方法及技巧的掌握，目的在于讓學(xué)生真正建立“三筆”貫通意識(shí)，舉一反三。在兩年的技能訓(xùn)練中，側(cè)重于板書，目的在于強(qiáng)化未來職業(yè)技能的針對(duì)性，介于板書和鋼筆都屬于硬筆范疇，本身就有很強(qiáng)共通性，在訓(xùn)練中便確定了以“板書為主、兼顧鋼筆、二者貫通”的指導(dǎo)思路。通過1+2的教學(xué)訓(xùn)練（一年課堂教學(xué)+兩年技能訓(xùn)練），基本上能做到大部分學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)中的“合格”線，這在歷年的板書大賽中可以得到充分體現(xiàn)，該大賽要求一二年級(jí)學(xué)生全員參與，以此全面檢閱板書訓(xùn)練效果。同時(shí)，平時(shí)我們還通過學(xué)院的“書法空間”定期展示鋼筆和毛筆的訓(xùn)練成果，讓所有參訓(xùn)同學(xué)都有機(jī)會(huì)看到自己努力得以展示。

在確保大面積的學(xué)生提高的同時(shí)，我們也注重部分在書法方面有潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，到面向所有學(xué)生的課堂教學(xué)及技能訓(xùn)練結(jié)束后，從中結(jié)合兩年來的綜合表現(xiàn)，以雙向選擇的方式，優(yōu)選一部分同學(xué)至三年級(jí)時(shí)進(jìn)入書法特長(zhǎng)班（即特長(zhǎng)活動(dòng)），通過偏向藝術(shù)創(chuàng)作型的另一套書法教學(xué)訓(xùn)練思路，每周一課時(shí)，進(jìn)行為期兩年的“特長(zhǎng)”提升訓(xùn)練，取得了很多顯著的教學(xué)改革成效，有大量學(xué)生及作品在較高級(jí)別的展賽中成績(jī)驕人，碩果累累，在下會(huì)有詳述。

（二）完善優(yōu)化了“三位一體”、“1+2”的三筆字教學(xué)訓(xùn)練模式，使之更為科學(xué)、有效，更具創(chuàng)新性、應(yīng)用性、拓展性

通過多年的探索研究，另一顯著成果還體現(xiàn)在完善并優(yōu)化了我們多年來探索創(chuàng)新的特色培養(yǎng)模式，即“三位一體”和“1+2”教學(xué)訓(xùn)練模式，形成了一個(gè)特色鮮明、注重實(shí)效的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，創(chuàng)建了一個(gè)過程與結(jié)果并重、師生協(xié)作監(jiān)查指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練機(jī)制。從學(xué)院層面的總方案到漢字書寫課程的教學(xué)大綱（課堂教學(xué)、訓(xùn)練、活動(dòng)課都有不同的指導(dǎo)綱要），再到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練要求和細(xì)則，分學(xué)期的訓(xùn)練方案、進(jìn)度計(jì)劃……等，既注重作為一個(gè)模式和系統(tǒng)各部件的完備性，也注重系統(tǒng)部件不同的維度和層次性，既有宏觀層面的頂層設(shè)計(jì)，也有偏向中觀層面的針對(duì)性指導(dǎo)方案，還有注重操作和實(shí)效的微觀設(shè)計(jì)。方向和理念清晰，目標(biāo)和要求具體明確，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和層次性、操作性，正是這樣的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，才保證了該教學(xué)訓(xùn)練模式能取得了預(yù)期的成效，并具有很高的原創(chuàng)度和鮮明的特色。在歷次全國(guó)小學(xué)教育年會(huì)中的交流中，來自全國(guó)小學(xué)教育的院系專家們多次都對(duì)此模式表示了很高的贊許和認(rèn)同，在本校，歷年我院學(xué)生在各類書法展賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，有目共睹，也得到了很多單位的肯定和認(rèn)可。endprint

值得進(jìn)一步說明的是，該模式雖立足于小學(xué)教育專業(yè)展開實(shí)踐探索，但對(duì)其他師范院校和專業(yè)也有較大的應(yīng)用推廣拓展價(jià)值，直接明證便是在我院學(xué)前教育、教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)專業(yè)的拓展實(shí)踐。近年來，我們對(duì)這幾個(gè)專業(yè)從整體上借鑒了小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練模式，在確定基本共性基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)不同實(shí)際和特點(diǎn)，在某些訓(xùn)練內(nèi)容和環(huán)節(jié)上做了針對(duì)性的設(shè)計(jì)和調(diào)整，同樣取得了不同凡響的實(shí)績(jī)，學(xué)生不但整體書寫水平得到顯著提升，在歷年板書大賽和各類展賽中，也有不少佳作出自這些專業(yè)學(xué)生之手。

（三）創(chuàng)造各種形式展賽平臺(tái)，使教學(xué)訓(xùn)練成果得到充分展現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣

在本研究的實(shí)踐探索中，我們既注重大面積學(xué)生實(shí)際書寫效果的提升，也注重通過搭建不同層次和形式的展示平臺(tái)，讓學(xué)生的訓(xùn)練成果得以最大化展現(xiàn)，提升他們訓(xùn)練的積極性。近幾年中，大致如下：

1.板書大賽，全員參與，全面檢閱教學(xué)訓(xùn)練實(shí)效

板書大賽每年一屆，目前已經(jīng)進(jìn)行到十一屆，是我們最具特色的品牌性活動(dòng)之一。比賽分為初賽和決賽：初賽中廣泛動(dòng)員，要求一二年級(jí)學(xué)生全員參與，一般都在500-600人左右，從中優(yōu)選50-60名左右優(yōu)秀選手進(jìn)入決賽，通過一段時(shí)間的特別集訓(xùn)后，到學(xué)校人群密集地方現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)公開展示。2012年全國(guó)小學(xué)教育年會(huì)在我院召開，來自全國(guó)小學(xué)教育兄弟系院的同仁們觀看了其中一次展示活動(dòng)，得到了高度的肯定和贊許，認(rèn)為在全國(guó)都有一定的示范引領(lǐng)作用?？v向來看，14、15屆學(xué)生整體上比之前有了較大提升，反映了該模式和系統(tǒng)的改革優(yōu)化實(shí)效顯著，其中，“三位一體”大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)——“1+2”模式是改革關(guān)鍵，因?yàn)檫@是確保大面積學(xué)生水平提升的重要途徑。

2.積極組織參與較高級(jí)別的各類展賽，力爭(zhēng)專業(yè)認(rèn)可，成效突出

前面說過，除了面對(duì)所有學(xué)生的常規(guī)性展賽外，我們還給在書法方面潛質(zhì)好的學(xué)生搭建了很多更高級(jí)別的展示平臺(tái)。以書法特長(zhǎng)班學(xué)生為主，以書畫社團(tuán)和其他有一定實(shí)力學(xué)生為輔，多年來組織多次較高級(jí)別的比賽活動(dòng)，并取得了優(yōu)異成績(jī)。近年來共在州、省、部級(jí)等不同類型書法比賽中獲獎(jiǎng)近400項(xiàng)（國(guó)家及部級(jí)196項(xiàng)、省廳級(jí)154項(xiàng)、州級(jí)48項(xiàng)），其中，在歷屆全省規(guī)范漢字書寫大賽和“全國(guó)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生兒童詩畫創(chuàng)作、書法作品邀請(qǐng)展”中，成績(jī)驕人，名列前茅。

在上述展賽中，水平最高的莫過于每年一屆小學(xué)教育年會(huì)中的“全國(guó)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生兒童詩畫創(chuàng)作、書法作品邀請(qǐng)展”，目前共舉辦了六屆，基本上涵蓋了全國(guó)主要小學(xué)教育專業(yè)的兄弟單位院校，是該專業(yè)最高級(jí)別的賽事之一，我院學(xué)生歷年來都在該比賽中成績(jī)突出，在同行中得到較高的認(rèn)可。在最近一次大賽即第六屆比賽中，每校限推10—15件優(yōu)秀作品參賽，我院學(xué)生書法作品獲得了一個(gè)特等獎(jiǎng)、三個(gè)一等獎(jiǎng)、五個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在一定程度反映了“三位一體”尤其是“特長(zhǎng)活動(dòng)”的培養(yǎng)實(shí)績(jī)。

充分利用學(xué)院“特色園地”和公眾號(hào)等平臺(tái)，定期讓學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練成果得以更豐富的展示，及時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練給予激勵(lì)，進(jìn)而對(duì)其他學(xué)生起到示范效應(yīng)。每學(xué)期我們都會(huì)在學(xué)院“特色園地欄目—書法空間”里，安排3-4期不同類型的書法作品展示，有來自技能訓(xùn)練的階段性作業(yè)（以鋼筆、毛筆為主），也有來自書法特長(zhǎng)活動(dòng)的階段作品，還有來自書畫社團(tuán)的優(yōu)秀作品等，不一而足。

綜上所述，通過板書大賽、較高級(jí)別的各類展賽及常規(guī)化的作業(yè)展示等多維度分層次的展示活動(dòng)，不但充分展現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練的成果，還提升了學(xué)院辦學(xué)的知名度和美譽(yù)度，同時(shí)也給學(xué)生的訓(xùn)練形成了較好的激勵(lì)機(jī)制，全面提升三筆字教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和水平。

（四）結(jié)合師范生專業(yè)特點(diǎn)，編修書法教材，使之內(nèi)容更豐富，更具實(shí)用性和針對(duì)性

科學(xué)而具有針對(duì)性的訓(xùn)練教材是教學(xué)訓(xùn)練取得成功的保障因素之一。我們?cè)诶习孀跃幗滩幕A(chǔ)上，進(jìn)行了大幅度的調(diào)整和修訂，主要的特點(diǎn)是：一是使整體內(nèi)容能真正貫通“三筆”，更加全面和合理。為使學(xué)生入門選擇空間更大，毛筆部分在原柳、顏體基礎(chǔ)上增加了歐體，在硬筆部分對(duì)原教材中比較單薄的板書部分進(jìn)行了大幅增補(bǔ)。二是做到步驟方法清晰簡(jiǎn)明，既要明理，還可做“三筆”字帖臨習(xí)用，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

三、結(jié)語

在筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文中，一位學(xué)生隨機(jī)針對(duì)60位不同年級(jí)畢業(yè)生在職后的漢字書寫技能應(yīng)用情況作了較廣泛調(diào)查，在小學(xué)教師應(yīng)用度最高的板書一項(xiàng)調(diào)查中，針對(duì)“平時(shí)課堂上的板書示范或語文課上的正字書寫，您對(duì)自己的書寫滿意嗎？”70%的學(xué)生選擇了“還可以”和“滿意”，撇開自評(píng)中的各種主觀因素不論，總體說明這些學(xué)生自我評(píng)價(jià)還是整體持肯定態(tài)度的。另外，從對(duì)畢業(yè)生用人單位的反饋來看，我院畢業(yè)生漢字書寫技能總體是得到用人單位首肯的，很多學(xué)生還因此成為基礎(chǔ)教育單位中漢字書寫教學(xué)的負(fù)責(zé)人或成為了書法教師。

盡管總體上取得了很大的創(chuàng)新實(shí)績(jī)，但該模式仍有較大的改革和提升空間。如在如何能讓更多學(xué)生“達(dá)標(biāo)”、讓更多學(xué)生提高訓(xùn)練主動(dòng)性、讓模式對(duì)不同專業(yè)有更強(qiáng)的普適性和橫向拓展性等方面，仍有太多課題需要深入，還需進(jìn)一步對(duì)我們的教學(xué)訓(xùn)練模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使之更為科學(xué)、合理、有效，更具向同行推介的應(yīng)用價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：趙天培（1976-），現(xiàn)于楚雄師院教育學(xué)院教授美術(shù)、書法等課程，主要研究方向?yàn)楦咝７菍I(yè)學(xué)生美術(shù)教育、少兒美術(shù)教育、書法藝術(shù)、書法教育。endprint