蔣慧

摘要：“六位一體”教學(xué)模式運(yùn)用于高校聲樂(lè)教學(xué)改革中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，有助于提高聲樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。為了加強(qiáng)感謝聲樂(lè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)施“六位一體”能力型教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高校；“六位一體”教學(xué)模式；聲樂(lè)教學(xué)；運(yùn)用

一、構(gòu)建“六位一體”課程教學(xué)模式的重要性

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教體藝〔2014〕1號(hào)）就推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展提出：“要因地制宜創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)方式，探索簡(jiǎn)便有效、富有特色、符合實(shí)際的藝術(shù)教育方法，建立以提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度和工作機(jī)制，切實(shí)提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。”就目前來(lái)看，高校聲樂(lè)教學(xué)存在學(xué)科地位弱、課程定位模糊、教學(xué)模式和手段落后、評(píng)價(jià)體系單一等諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，許多學(xué)者和一線教聲樂(lè)的教師進(jìn)行了一些研究和探索，但局限于教材和教學(xué)方式、手段，整體改革效果并不明顯。而“六位一體”課程模式擺脫了傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)的思維定式，是一種以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完整系統(tǒng)優(yōu)化、彰顯職業(yè)特色的全新聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)模式。

所謂“六位”，指課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核。“六位一體”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識(shí)；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過(guò)程考核為主。

因此，將“六位一體”教學(xué)模式科學(xué)運(yùn)用于高校聲樂(lè)教學(xué)中刻不容緩。

二、“六位一體”教學(xué)模式在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）科學(xué)定位課程培養(yǎng)目標(biāo)

在“六位一體”課程模式中，根據(jù)市場(chǎng)人才需求來(lái)分析、確定課程培養(yǎng)目標(biāo)是最重要的工作。明確高校聲樂(lè)的課程性質(zhì)和學(xué)科定位是教學(xué)改革首先要解決的問(wèn)題，直接關(guān)系到課程改革的方向、教材設(shè)計(jì)、師資配備及教學(xué)方法等。而培養(yǎng)目標(biāo)的確定，取決于教師對(duì)高等教育特點(diǎn)、聲樂(lè)的學(xué)科性質(zhì)、聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知狀況和社會(huì)需求的把握。

高校聲樂(lè)不同于中學(xué)音樂(lè)。中學(xué)音樂(lè)側(cè)重于“工具性”和“基礎(chǔ)性”，高校聲樂(lè)融工具性、實(shí)用性、人文性和審美性于一體。高校聲樂(lè)課程要超越中學(xué)音樂(lè)課，必須在夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重于學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶，培養(yǎng)其人文精神和人文素養(yǎng)。應(yīng)降低知識(shí)的深度和厚度，弱化理性思辨色彩，突出實(shí)用價(jià)值。

此外，高校聲樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。學(xué)生的綜合職業(yè)能力可分為專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)核心能力。后者是人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的基本能力，適用于各種職業(yè)和崗位的變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。據(jù)調(diào)查顯示，職業(yè)核心能力較之專(zhuān)業(yè)能力對(duì)一個(gè)人的發(fā)展更為重要。這就從本質(zhì)上要求高校聲樂(lè)課程要以能力培養(yǎng)為核心，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐證明，普通高校聲樂(lè)教學(xué)不僅大大有益于復(fù)合型素質(zhì)人才的培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)出出色的藝術(shù)人才，往往這些人才相對(duì)來(lái)說(shuō)更具有豐厚文化優(yōu)勢(shì)，也具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，不少的優(yōu)秀歌手和創(chuàng)作人才并非出自專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校就是很好的實(shí)例。

因此，堅(jiān)持“六位一體”的教育理念，對(duì)于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要作用。

（二）不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法

首先，根據(jù)市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整了高校聲樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。大部分高校院校的聲樂(lè)課程是將傳統(tǒng)的大學(xué)聲樂(lè)教材作為教學(xué)的唯一依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，與現(xiàn)實(shí)要求相差甚遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。這樣泛泛而教，靠有限的課時(shí)講授幾篇課文，很難達(dá)到高校聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和培養(yǎng)要求。

以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)手段。（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。根據(jù)高校聲樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)和單元（兩課時(shí)）目標(biāo)精心設(shè)計(jì)合適的訓(xùn)練項(xiàng)目，以訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)引領(lǐng)技能訓(xùn)練和知識(shí)的講解及歸納，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化安排。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師幫助學(xué)生克服被動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的心理定式，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的調(diào)控。（2）問(wèn)題探究法。改變教師“一言堂”的灌輸式教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)聲樂(lè)作品的理解往往具有不確定性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論、評(píng)議，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的視角進(jìn)行思考，也可運(yùn)用逆向思維，對(duì)所要解決的問(wèn)題全面考慮，提出多種解決辦法。（3）分組學(xué)習(xí)法。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位展開(kāi)聲樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方法可與競(jìng)賽、訓(xùn)練和情境模擬結(jié)合起來(lái)，能活躍聲樂(lè)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。（4）開(kāi)放式教學(xué)法。高校聲樂(lè)課時(shí)有限，教學(xué)中應(yīng)做到課內(nèi)課外結(jié)合，將聲樂(lè)課堂與音樂(lè)講座、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽相結(jié)合，把聲樂(lè)學(xué)習(xí)貫穿于各種課外活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生把聲樂(lè)學(xué)習(xí)從課堂引申到工作、生活中去。

（三）開(kāi)發(fā)特色鮮明的高校聲樂(lè)教材

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)改革理念的物化形式。傳統(tǒng)高校聲樂(lè)教材存在的最大問(wèn)題是以學(xué)科知識(shí)體系和聲樂(lè)內(nèi)容為編排體例，選取的聲樂(lè)作品缺乏時(shí)代感，多與中學(xué)音樂(lè)重復(fù)，且忽視了大學(xué)生能力的培養(yǎng)。要根據(jù)高校的特點(diǎn)和“六位一體”課程改革理念，開(kāi)發(fā)的聲樂(lè)教材要體裁新穎、結(jié)構(gòu)合理、體系完整、便于操作。在選曲方面，要注重實(shí)用性、經(jīng)典性、新穎性的科學(xué)結(jié)合，在曲目的編排過(guò)程中，緊密結(jié)合聲樂(lè)的教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，科學(xué)地體現(xiàn)教學(xué)梯度與層次。

同時(shí)，要開(kāi)發(fā)聲樂(lè)教學(xué)光碟、聲樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、聲樂(lè)電子教案、聲樂(lè)訓(xùn)練素材和聲樂(lè)試題庫(kù)等立體化聲樂(lè)教材。同時(shí)，這一系列聲樂(lè)教材首先在學(xué)院試用，并在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中持續(xù)改進(jìn)、不斷完善，再進(jìn)行公開(kāi)出版。這樣，不僅可以保證聲樂(lè)教材開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，也可以促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)在很大程度上決定著教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的方向和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先，我們建立了學(xué)生、教學(xué)專(zhuān)家、聲樂(lè)教師共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、專(zhuān)家考評(píng)課堂教學(xué)活動(dòng)等方式來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)教師轉(zhuǎn)變觀念、提高教育教學(xué)能力、保證聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

其次，我們對(duì)學(xué)生建立了以形成性考核為主的多元化課程考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)行全方位考核。課程考核體系包括三個(gè)部分：一是過(guò)程性考核，占課程成績(jī)的60%。注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂演唱、各能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)完成情況、成果展示等；二是終結(jié)性考核，占課程成績(jī)的30%。包括期末綜合訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況及考試；三是能力證據(jù)，占課程成績(jī)的10%。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)的文藝演出活動(dòng)，大力推行“雙證”制。學(xué)生取得的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)和參加各級(jí)別的演出、表演及相關(guān)技能大賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)均可作為學(xué)生的能力證明，納入課程成績(jī)?cè)u(píng)定中。

綜上所述，“六位一體”課程模式下的高校聲樂(lè)教學(xué)改革，完全擺脫了傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)的思維定式，實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程的完整性與科學(xué)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。endprint