趙莉

【摘要】隨著社會信息化程度的不斷加深，高效課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化，這種變化是為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才的需求。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為一種流行的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)教學(xué)方法帶了巨大的沖擊。本文將探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 高校舞蹈教學(xué)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0216-02

引言：近年來，隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的突破，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會需求，必須采用符合時代潮流的教學(xué)方法，才能更有效的進(jìn)行教學(xué)活動?！胺D(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在高校舞蹈教學(xué)中，改變了課堂教學(xué)的舊模式，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是從美國引進(jìn)的一種教學(xué)模式，當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)普及，這為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件。教師上課之前，可以將要講授的課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容制作成小視頻的形式，通過相關(guān)的設(shè)備發(fā)布在師生共用教學(xué)平臺上，學(xué)生可以在家中，用互聯(lián)網(wǎng)配合相關(guān)電子設(shè)備觀看視頻，整體感知知識，在這個基礎(chǔ)上完成與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的測試。在上課的時候，教師需要與學(xué)生一起探討其中的問題，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上老師講知識、學(xué)生聽知識的教學(xué)活動方式，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、舞蹈課程的特征

舞蹈課程與其他課程有很大的不同。其他課程的教學(xué)重點(diǎn)是以掌握理論知識為主，并運(yùn)用知識解決問題。而舞蹈課程的關(guān)鍵是學(xué)會肢體的動作。這門課程結(jié)合了舞蹈和音樂兩種形式，是一種特殊的運(yùn)動項(xiàng)目。將肢體動作與音樂旋律配合起來，有較強(qiáng)的藝術(shù)性。在舞蹈教學(xué)過程中，教師在傳授動作技能的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和整體表現(xiàn)力[1]。舞蹈動作的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，包括不同的階段，在教學(xué)中，教師可以采用講解和示范相結(jié)合的方式。講解就是用語言描述動作要點(diǎn)，讓學(xué)生在大腦中建立模糊的概念，對動作有一定的感知。示范就是做動作，通過直觀的方式讓學(xué)生看到動作的具體做法。通過這種方式，能夠達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的意義

過去，舞蹈教學(xué)的主要形式是傳授理論和訓(xùn)練技能，教師的教學(xué)質(zhì)量直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前，在高效舞蹈課堂中，教師一般只教授一些固定的動作，學(xué)生不能合理有效的對動作進(jìn)行創(chuàng)新[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂舞蹈教學(xué)模式中，教師制作視頻課件時，可以有效結(jié)合相關(guān)賽事的音樂、錄像、文字說明等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更生動，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的興趣。視頻中包含的內(nèi)容比較豐富，如舞蹈者的動作、妝容、服飾、道具等元素都能在不同程度上給學(xué)生帶來視覺刺激，讓學(xué)生充滿興趣。教師和學(xué)生也能夠結(jié)合自身的舞蹈技能和認(rèn)知，重新改編舞蹈動作。在這種狀態(tài)下，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮了最好的作用。

灌輸式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要的教學(xué)方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過合作探究等方式，充分的互動交流，有效結(jié)合課前的視頻，促進(jìn)對知識的了解和對動作的掌握。教師可以讓學(xué)生以小組的形式展示學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效的縮短教學(xué)時間，提高學(xué)生掌握舞蹈動作的效率。學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻也可以讓自身的動作技能更加熟練到位。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作能力，并讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會。教師通過與學(xué)生的在線交流，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在評價方式上，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂也有很大的不同。翻轉(zhuǎn)課堂不再單一的以考試成績?yōu)樵u價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，同時也參照學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生也可以評價彼此的學(xué)習(xí)效果，開設(shè)討論的平臺，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這種開放式的評價方法能更有效的提高學(xué)生的水平。

四、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在舞蹈課堂中的應(yīng)用

根據(jù)埃德加戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況也有所不同。通過聽講的方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，兩個星期后只能回憶起5%的知識；通過閱讀學(xué)習(xí)能回憶起10%，通過聲像結(jié)合方式學(xué)習(xí)的能回憶出20%；通過示范學(xué)習(xí)的可以回憶起30%，小組討論方式的可以回憶起50%，實(shí)踐操作的掌握率是75%；在聽到講解后立即使用的掌握率是95%。由此可見，不同教學(xué)方式形成的教學(xué)效果之間存在巨大的差異。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生真正理解理論知識，并能有效的利用。

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中有一定的特殊性，主要體現(xiàn)在課前活動環(huán)節(jié)上[3]。增加課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)等于無形中增加了教學(xué)時間，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。制作視頻是課前預(yù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，教師在制作視頻時需要注意一些問題。首先，視頻的時間要適當(dāng)，不易過長，也不易過短。因?yàn)閷W(xué)生的注意力能集中的時間有限。視頻過長，學(xué)生的注意力會降低，同時降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果視頻過短，則不能起到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。因此教師必須控制好視頻的時間。其次，在制作的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)。這要求教師掌握相關(guān)的知識和技術(shù)，很多教師由于計(jì)算機(jī)水平有限，不能制作出質(zhì)量很高的視頻，需要通過學(xué)習(xí)，提高自身的計(jì)算機(jī)水平和應(yīng)用軟件的能力，提高視頻的質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂模式中的作用。最后，在視頻結(jié)束時，展示重點(diǎn)的問題，鞏固學(xué)生觀看視頻的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生回答問題，對學(xué)生的答案做出評價和反饋。

（二）在教學(xué)活動中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)活動中也有很重要的作用。其重要性表現(xiàn)在這幾個方面：首先是回顧課前視頻以及課程內(nèi)容。課前視頻中反應(yīng)的內(nèi)容是舞蹈教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及的相關(guān)知識點(diǎn)指定的，通過課前的觀看，學(xué)生并不能完全掌握視頻中涉及的知識，需要在課堂上再次觀看。在觀看的過程中，教師應(yīng)給出指點(diǎn)和評價，引導(dǎo)學(xué)生理解理論掌握技巧。其次是練習(xí)技能。舞蹈課程的關(guān)鍵是對技能的掌握，課堂上必須有實(shí)踐，沒有實(shí)踐就沒有靈魂，因此，在回顧課前視頻后，教師一定要組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的動作和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在重復(fù)練習(xí)的過程中熟練的掌握動作技巧。最后是探討分析的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生要反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時向老師請教，同時教師也要及時的為學(xué)生解答問題，與學(xué)生探討分析，實(shí)現(xiàn)互動性學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)評價中的應(yīng)用

教學(xué)評價是任何課程都存在的一個環(huán)節(jié)，并且是非常重要的。它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，在舞蹈課程中也同樣重要[4]。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教學(xué)評價有三個方面，首先是學(xué)生的自我評價，其次是他人的互動評價，最后是教師的綜合評價。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成果，通過自我反思找出學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生之間彼此進(jìn)行評價和交流，最后，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和總結(jié)，對每一個學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價，并根據(jù)學(xué)生的問題和不足，給出相應(yīng)的改進(jìn)措施和方案，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供有利條件。這種評價方式是動態(tài)的，不是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀與否的最終判斷，而是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程，比傳統(tǒng)的評價方式更科學(xué)有效，更有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

結(jié)語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型有效的課堂教學(xué)模式，在高效舞蹈教學(xué)中，應(yīng)用這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的積極性和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的掌握舞蹈技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，并能學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田原.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].黃河之聲，2016（21）.

[4]李杏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2016，08：124-126.