王敏敏

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0159-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想達(dá)到真正的有效性，應(yīng)將學(xué)生作為主體，而教師則充當(dāng)引導(dǎo)作用，使得師生間產(chǎn)生良好的互動(dòng)性，且通過教師的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生建立起符合自身特點(diǎn)的完整學(xué)習(xí)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需盡可能提高課堂效率，且關(guān)注教學(xué)的有效性，確保學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)工作主要依據(jù)教材開展，教材是教師與學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)橋梁，同樣可對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行衡量。教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，且與小學(xué)生認(rèn)知水平相結(jié)合，劃分出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，且將新舊知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行有效連接。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際掌握情況，基于一定知識(shí)基礎(chǔ)條件下，進(jìn)行相應(yīng)的課外擴(kuò)展，使得學(xué)生提高發(fā)散思維能力。將教材進(jìn)行反復(fù)研究以及相應(yīng)的改革，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的深層次優(yōu)化。

2.以學(xué)生為教學(xué)工作中心

傳統(tǒng)教學(xué)中，是將教師作為中心，而學(xué)生是被動(dòng)型的接受學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的積極性不高。新課標(biāo)是將學(xué)生作為教學(xué)工作開展的中心，通過問題的形式使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的積極性。以學(xué)生為教學(xué)工作中心開展過程中，知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)將學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，而教師則作為輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；在課堂教學(xué)設(shè)置時(shí)應(yīng)自學(xué)生角度完成整個(gè)設(shè)計(jì)，且與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合方可達(dá)到良好的設(shè)計(jì)目的，而不再將教師的主觀認(rèn)知及教材設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。比如在教導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，課堂中教師可取出鐘表，讓學(xué)生進(jìn)行自由地?fù)軇?dòng)，更能夠?qū)r(shí)針、分針和秒針進(jìn)行形象了解，且可根據(jù)實(shí)物鐘表明確其大格子、小格子的具體情況，可通過小組分組方式學(xué)習(xí)理解時(shí)針、分針和秒針知識(shí)，可將上學(xué)、上課、下課時(shí)間作為情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行鐘表標(biāo)注，由此可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之快速了解時(shí)間的相關(guān)知識(shí)[1]。

3.應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法

在新課標(biāo)背景下，小組合作方式得到提倡，此新型學(xué)習(xí)方法可使得師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性提高，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于學(xué)生間的合作意識(shí)提高具有明顯促進(jìn)作用，可增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中，應(yīng)重視開展小組合作學(xué)習(xí)。在此過程中，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)化的合理性分組，且使得小組成員能夠明確自身職責(zé)；應(yīng)給以小組成員足夠的合作討論時(shí)間，且對(duì)其進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥、有效引導(dǎo)。

4.與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)

小學(xué)生正處在具體思維的發(fā)展階段，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要具體物體予以有效支撐，具體事物、小學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)均源自生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展過程中，通過與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系可提高其教學(xué)的有效性。

5.情景教學(xué)方式

很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)較為枯燥難學(xué)，導(dǎo)致一些小學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。而且小學(xué)生年齡比較小，往往缺乏較高的自我控制能力及管控力，而且數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中往往需要經(jīng)驗(yàn)的積累，而小學(xué)生通常并不具備，因此若難題，極易氣餒，導(dǎo)致積極性降低。因此通過趣味游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要作用?？赏ㄟ^問題情境來拋磚引玉，使得學(xué)生更為積極的發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使之更容易進(jìn)行思考。在問題情境設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意增加趣味性，因小學(xué)生天性愛玩，比較活潑，一些趣味性的游戲教學(xué)較為符合小學(xué)生心理狀態(tài)及興趣特點(diǎn)，由此調(diào)動(dòng)小學(xué)生探索問題的積極性。應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)保證其數(shù)學(xué)味。應(yīng)有挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，且可進(jìn)行有效思考[2]。

6.構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系予以確定，通過有效地評(píng)價(jià)體系設(shè)定可使得小學(xué)生更能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更為積極，而且可以對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效反饋，由此，教師可以及時(shí)反思數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，且對(duì)教學(xué)策略予以有效改善。教師設(shè)置課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)注時(shí)，應(yīng)避免單純通過學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)通過評(píng)價(jià)主體的多樣化及評(píng)價(jià)方式的多元化，使得每個(gè)小學(xué)生得到公平公正的評(píng)價(jià)，且應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過程、結(jié)果均予以有效評(píng)價(jià)，使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有更高的科學(xué)性及合理性[3]。

7.總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在一定程度上是由學(xué)生主體作用能否充分發(fā)揮而決定的，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的主體，所有教學(xué)計(jì)劃均應(yīng)將學(xué)生的利益作為核心進(jìn)行制定，而且教師應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)，合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握符合自身的學(xué)習(xí)方法，開展多種教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生更為積極的表現(xiàn)，可使得學(xué)生的認(rèn)知能力由懵懂到多知，由不會(huì)到正確學(xué)習(xí)，由不喜歡到喜歡，逐漸提高課堂教學(xué)有效性，由此可確保小學(xué)數(shù)學(xué)達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔峰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016，（35）：205-206.

[2]張行吉.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].科技展望，2016，（07）：230.

[3]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（14）：262-263.