陸錫慧

【摘要】本文認(rèn)為要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，首先要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，其次要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，另外還要重視對(duì)小組長的培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0073-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，提倡轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式——也就是我們所提倡的學(xué)習(xí)方式被歸納為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。[1]

雖然我校思想品德課在課堂上開展“小組合作”學(xué)習(xí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成效，但從課堂聽課和課外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有很多教師的課堂小組合作流于形式，課堂效率大打折扣，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：小組合作內(nèi)容不當(dāng)、合作規(guī)則不明確、學(xué)生不太會(huì)合作，缺乏合作的意識(shí)和技能，激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制未能完善等原因，這就使得小組合作效率大打折扣的。如何能夠最大限度減少小組合作的低效現(xiàn)象，更近一步提高小組合作的效率，從而更加快地提高我們的教學(xué)質(zhì)量？我覺得可以從以下幾方面去思考和努力。

一、選擇適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是提高思想品德課課堂效率的核心

在初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)主要是落實(shí)到小組合作學(xué)習(xí)主題和首要環(huán)節(jié)，就是我想通過小組合作學(xué)習(xí)達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)？而不是為了小組合作的形式而進(jìn)行小組合作，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)及學(xué)生知識(shí)能力水平的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，好的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，又能使學(xué)生感到憑個(gè)人的力量難以考慮周全，促使學(xué)生產(chǎn)生交流、討論、爭(zhēng)鳴的迫切性，從而使合作交流成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。一般適合學(xué)生合作交流的問題具有以下幾個(gè)特征：處在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有一定的現(xiàn)實(shí)意義，具有開放性、探究性，還有一定的層次性。比如，粵教版八年級(jí)下冊(cè)的負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任，就可以選擇老人摔倒之后怎么辦？或者出示以下的材料：“在藥店工作的小張因一時(shí)疏忽給一位患者拿錯(cuò)了藥，在不知患者姓名、地址、電話號(hào)碼的情況下，如果通過公開渠道尋找患者，可能會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)和工資等影響，而不找到患者調(diào)換藥物，就會(huì)給患者的健康帶來危害，為此他陷入了兩難的選擇”，請(qǐng)問，如果你是小張，你應(yīng)該怎么選擇？”這樣，學(xué)生就會(huì)感覺到有話說，也容易引起他們的討論，材料切合課本的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)的目的自然而然就達(dá)到了。

二、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保障

對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生個(gè)別與群體的關(guān)系，努力形成一種“組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)賽”的格局，把小組評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由只激勵(lì)個(gè)人競(jìng)賽達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)群體合作達(dá)標(biāo)、兼顧個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)。除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)外，更要對(duì)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)各小組形成“互動(dòng)、合作、互勉、互進(jìn)”的局面，[2]不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的效果和成效。構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生的參與狀態(tài)、合作時(shí)候的紀(jì)律、合作成果、合作意識(shí)，為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性和主動(dòng)性，特地制定了對(duì)學(xué)習(xí)小組的考核辦法和獎(jiǎng)勵(lì)方法，比如，采用小組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”、“進(jìn)步最大獎(jiǎng)”、“樂于助人獎(jiǎng)”記一次紅花入光榮榜。同時(shí)給會(huì)合作的小組評(píng)選“配合默契獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”“最佳合作小組”，小組每位成員記一次紅花入光榮榜。

每節(jié)課的各組得分，由班級(jí)指定人員記載在課堂績效考查記分冊(cè)中；每個(gè)月總結(jié)一次總分，評(píng)出班級(jí)優(yōu)勝小組，在班級(jí)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；每半個(gè)學(xué)期年級(jí)組總結(jié)一次月總得分，評(píng)出優(yōu)勝小組，由年級(jí)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；每學(xué)期按照學(xué)期總得分評(píng)出校優(yōu)勝小組，獎(jiǎng)勵(lì)可以有減免作業(yè)、國旗下講話、上校園表彰欄、免費(fèi)參觀紅色革命根據(jù)地等。

三、重視學(xué)習(xí)組長的培訓(xùn)是提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵

思想品德學(xué)習(xí)小組確立后，教師要選擇能力強(qiáng)、成績好、善于表達(dá)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長很關(guān)鍵，老師要不斷培訓(xùn)組長，教給組長管理的方法，樹立組長的威信，用表揚(yáng)激勵(lì)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使小組合作學(xué)習(xí)的成功。對(duì)小組長的培訓(xùn)可以分為集中培訓(xùn)和分散幫扶兩種形式。集體培訓(xùn)是召集班級(jí)所有小組長專門立會(huì)，具體講解小組長的行為條件，特別要明確小組長的具體職能，培養(yǎng)責(zé)任感，樹立小組長的自信心。讓組長知道都需要開展哪些方面的工作。如：督促和檢查本組組員的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；組織本組同學(xué)積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；考核本組同學(xué)的學(xué)習(xí)參與情況等等。另外，在思想上，也要及時(shí)與組長進(jìn)行溝通。在工作中發(fā)揮榜樣作用。如果小組內(nèi)有矛盾，盡量在內(nèi)部解決，解決不了的，再與老師協(xié)商解決辦法。一個(gè)小組就是一個(gè)家庭。組長就是家長。無論大事小情，都要操心費(fèi)力，不管是學(xué)習(xí)還是生活，都得帶領(lǐng)同學(xué)一起進(jìn)退。要形成凝聚力。每個(gè)小組都有后進(jìn)生，組長必須及時(shí)關(guān)注，不能讓他們掉隊(duì)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與大家溝通。重要的是在合作學(xué)習(xí)時(shí)，督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。分散幫扶是在具體的課堂學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)深入各小組幫助引導(dǎo)小組長有效地組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]莫雷.教育心理學(xué)[M].廣東教育出版社，2005.10：149-155