惠麗峰　王艷艷

【摘 要】緊跟時(shí)代改革步伐，為滿足教、學(xué)方式多元化發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新的熱情，將項(xiàng)目教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，拓展“教”與“學(xué)”場(chǎng)所，循序漸進(jìn)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生向?qū)W習(xí)方式多樣化進(jìn)軍，實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的升華。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；數(shù)字化；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

Project Teaching Digital overturn "University Computer Basis"

HUI Li-feng WANG Yan-yan

（Inner Mongolia University of Science and Technology Engineering Training Center，Inner Mongolia Baotou 014010，China）

【Abstract】Keep pace with the pace of reform， in order to meet the needs of teaching and learning mode of diversified development needs， to stimulate students inquiry and innovation enthusiasm， the project teaching applied to digital “University Computer Foundation” course， expand the “teaching” and “l(fā)earning”， implemented step by step of flipping the classroom mode， leading the students to realize the diversification of learning style. The sublimation of self-learning ability.

【Key words】Project teaching； Digitalization； Flipped classroom； Micro class

0 現(xiàn)狀

目前，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程已不再是大學(xué)新生的必修基礎(chǔ)課程了，而是有選擇性的對(duì)部分專業(yè)的新生開設(shè)。

在此門課程的教學(xué)中大多采用“以任務(wù)為導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的授課方式。在多媒體機(jī)房，教師首先提出本次課要完成的任務(wù)，涉及的知識(shí)點(diǎn)；然后展示完成本次任務(wù)后的效果，以此激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣；最后分階段演示操作步驟，使學(xué)生邊學(xué)邊練，遇到問(wèn)題及時(shí)與任課教師溝通，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的。但這種教學(xué)模式存在缺點(diǎn)：受到課程固定學(xué)時(shí)的限制，課堂上教師根據(jù)授課任務(wù)分配講授與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，無(wú)法兼顧到學(xué)生知識(shí)掌握情況之間的差異；學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，趕任務(wù)似地完成教師的分解操作，使之缺乏自主活動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新的熱情[1]。

1 教改背景

緊跟時(shí)代改革步伐，為滿足“教、學(xué)”方式多元化發(fā)展的需求，將項(xiàng)目教學(xué)數(shù)字化翻轉(zhuǎn)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課堂已勢(shì)在必行！

對(duì)于開設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是為了滿足差異化學(xué)生的“教”與“學(xué)”。畢竟個(gè)體差異決定了學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的快慢程度、動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)的速度是不同的。

對(duì)于沒有開設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有自主學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的需求；畢竟在本門課程中涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)及辦公自動(dòng)化軟件在其學(xué)習(xí)與生活中隨處都會(huì)用到。例如工科學(xué)生須要掌握進(jìn)制、補(bǔ)碼、ASCII碼等；每位大學(xué)生都應(yīng)具備一定的文檔排版、圖表制作、數(shù)據(jù)分析、演示文稿制作等技能。

利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的項(xiàng)目數(shù)字化，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，將微課、慕課應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，循序漸進(jìn)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)夾式的數(shù)字化教材。

2 教改研究

2.1 研究?jī)?nèi)容

當(dāng)下我們課題組的研究?jī)?nèi)容是如何建設(shè)良好的個(gè)性化翻轉(zhuǎn)課堂的平臺(tái)？這需要學(xué)校資源支持。良好的教學(xué)平臺(tái)可以幫助教師有效地收集學(xué)生的信息以及創(chuàng)造良好的交流合作環(huán)境[2]，為學(xué)生提供在課堂外利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)需求性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。

2.2 研究過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，課上用心觀察，與學(xué)生及時(shí)溝通，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理，完善電子教材；課下多方收集信息，與同行及課題成員交流，及時(shí)了解我校各專業(yè)在校學(xué)生必備的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)化，有針對(duì)性的選取授課項(xiàng)目，制作相關(guān)微課，以此不斷完善素材庫(kù)，更新數(shù)字化教材。

定期在網(wǎng)上收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程的動(dòng)態(tài)及理念；學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)，用以補(bǔ)充及完善本門課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.3 研究方法

多與兄弟院校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，定期進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員研討，整理教學(xué)檢查、學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查及網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的反饋信息。

3 教改目標(biāo)

本次教學(xué)改革要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：首先，對(duì)于開設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后補(bǔ)漏，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性，達(dá)到本門課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；其次，對(duì)于不開設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)的學(xué)生來(lái)，通過(guò)校園網(wǎng)線上的相應(yīng)微課及對(duì)應(yīng)的素材，實(shí)現(xiàn)需求性的定制學(xué)習(xí)，達(dá)到用啥學(xué)啥的目的。

例如，每位大學(xué)生畢業(yè)前夕都會(huì)面臨提交符合學(xué)校教務(wù)處格式的畢業(yè)論文，這時(shí)畢業(yè)論文的排版就至關(guān)重要了。不論學(xué)生是否學(xué)過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上畢業(yè)論文微課的學(xué)習(xí)，就能掌握畢業(yè)論文排版用到的WORD軟件中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，即可順利完成其畢業(yè)論文的排版。

4 解決問(wèn)題

梳理整體課程，做好微課的規(guī)劃；進(jìn)行微課視頻的制作，制作完成后，將該視頻和其他相關(guān)文件上傳到網(wǎng)盤或是網(wǎng)絡(luò)課堂中去，方便學(xué)生隨時(shí)下載觀看[3]；規(guī)范數(shù)字化教材，優(yōu)化素材包。

5 教改特色

5.1 實(shí)用示范案例

例如，班報(bào)設(shè)計(jì)、表格簡(jiǎn)歷、批量制作邀請(qǐng)函、實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告，畢業(yè)論文排版技巧，成績(jī)單的分類匯總、圖表，自我才藝展示的演示文稿等。做到及時(shí)、按需增加微課教學(xué)內(nèi)容、更新示范案例。

5.2 教學(xué)視頻短小精悍

知識(shí)點(diǎn)碎片化，每一個(gè)微課視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，教學(xué)信息清晰明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于學(xué)生的自主且有選擇性的學(xué)習(xí)。

5.3 配套相關(guān)材料

在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)下載相應(yīng)項(xiàng)目的數(shù)字化教材及素材包，在微課教學(xué)中做到邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)完成相應(yīng)項(xiàng)目的制作。

5.4 活動(dòng)夾式數(shù)字化教材

建立活動(dòng)夾式數(shù)字化教材，根據(jù)不同專業(yè)、不同的授課學(xué)時(shí)的需求，增、減調(diào)整數(shù)字化教材——靈活的就像抽取活動(dòng)夾中的文件內(nèi)容一樣。

5.5 構(gòu)建新型師生關(guān)系

課堂教學(xué)循序漸進(jìn)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中隨著課程的深入，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開自主學(xué)習(xí)，課堂逐步成為老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次教學(xué)改革，構(gòu)建了新型師生關(guān)系，拓展了“教”與“學(xué)”場(chǎng)所；激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)潛能，解決了學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的差異化問(wèn)題；為我校不開設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)學(xué)生提供了有選擇性、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。滿足了“教、學(xué)”方式多元化發(fā)展的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁紅麗，李艷，呂建紅，張晗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2017（4）：23-27.

[2]黃琰，蔣玲，黃磊.翻轉(zhuǎn)課堂在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2014（4）：110-115.

[3]張新明，何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（8）：21-25.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]