摘要：隨著大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massive open online courses）平臺的普及推廣，C語言教學(xué)形式迎來了豐富、發(fā)展的大好時機。本文分析了傳統(tǒng)C語言教學(xué)出現(xiàn)的問題，利用MOOC平臺，從C語言內(nèi)容整合、課堂教學(xué)組織、課后討論測試等幾個方面提出教學(xué)設(shè)計思想和不同形式的探索。為未來計算機程序設(shè)計語言課更好地適應(yīng)MOOC課程改革做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計；MOOC平臺；教學(xué)探索；課程組織

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0187-02

一、MOOC概述

MOOC（massive open online courses）的含義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。MOOC幾乎可以完成傳統(tǒng)大學(xué)授課過程中所具有的一切功能，包括教師的授課進(jìn)度、學(xué)生完成考試、作業(yè)提交以及發(fā)放證書及文憑等。在“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的發(fā)展趨勢下，MOOC已經(jīng)成為大規(guī)模在線教育和高等教育教學(xué)的新模式和新探索，在更新教育觀念、改革教學(xué)方法、提升學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教育國際化、強化教師教學(xué)發(fā)展、改進(jìn)大學(xué)教育服務(wù)等方面大大促進(jìn)了教學(xué)改革，引發(fā)了教育者與被教育者的身份變化。2016年11月7日MOOC聯(lián)盟山東省工作委員會（簡稱山東MOOC工委會）的成立，山東MOOC工委會是隸屬中國高校計算機教育MOOC聯(lián)盟的山東省地區(qū)性分支組織，是由山東省高校自發(fā)組成、自愿參加的基于“大規(guī)模開放在線課程”的計算機教育共同體，我校成為發(fā)起單位之一，并派教師參加了第一期的MOOC培訓(xùn)。

C語言作為程序設(shè)計的入門語言，是一門實用性和實踐性都很強的課程，由于每個知識點相對的簡單和完整，是比較適合采用MOOC平臺進(jìn)行教學(xué)計算機課程之一。本文認(rèn)為MOOC仍然是正規(guī)課堂教學(xué)的補充，而不是取代。MOOC無法創(chuàng)造像課堂討論、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，而且不能提供小組討論深入研究的頭腦風(fēng)暴，也不利于培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)也有自己的弊端，比如，所以將MOOC作為教學(xué)環(huán)節(jié)的中組成部分，結(jié)合課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升C語言課的教學(xué)效果。本文立足我院C語言課程教學(xué)，探討了利用MOOC平臺進(jìn)行C語言教學(xué)的種種嘗試。

二、C語言的課程特點和學(xué)習(xí)特點

1.課程特點。C語言功能豐富、表達(dá)能力強、使用靈活方便、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性好。C語言被認(rèn)為是計算機專業(yè)人員的基本功。在長期教授C語言的過程中得到的經(jīng)驗是既要注意講清概念，使學(xué)生建立正確的計算思維，又要培養(yǎng)學(xué)生實際處理問題的能力。進(jìn)行程序設(shè)計，必須掌握：（1）常用算法。算法是程序的靈魂。（2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是程序加工的對象。（3）語言是編程工具，任何算法要通過語言來實現(xiàn)。（4）要采用合適的程序設(shè)計方法。

2.學(xué)習(xí)特點。我們的授課對象學(xué)生一般都是大學(xué)一年級的學(xué)生，這些學(xué)生剛剛從高中進(jìn)入大學(xué)，正經(jīng)歷由高中時的應(yīng)試教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的自主性學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對多數(shù)學(xué)生來說還需要一個適應(yīng)過程；對于初學(xué)者來說，在90分鐘的學(xué)習(xí)過程中難免會覺得枯燥無味，能接受的知識也可能是零零碎碎的，但是C語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，如果學(xué)生在前面的幾次課中沒有掌握相關(guān)知識，那么在后面的課程學(xué)習(xí)中會越來越覺得困難，越來越覺得枯燥，漸漸就失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心.

三、基于MOOC的C語言課程教學(xué)模式探討

1.教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化。MOOC平臺的建設(shè)不是簡單地將傳統(tǒng)教學(xué)的課件錄成視頻放到網(wǎng)上就萬事大吉了。而是要對整個課程的知識點進(jìn)行梳理和整合。當(dāng)然每個教師即使是對同一門課程也都會有有著不同的理解和總結(jié)。還可能隨著時間的推移和對課程深入不斷地修改和調(diào)整自己的思路。每個教師可以根據(jù)授課的需要，將內(nèi)容錄制成10—15分鐘的短視頻，結(jié)合我們自編教材的內(nèi)容進(jìn)行重新的優(yōu)化組合，例如在我們自己編寫的教材中第六章集中描述了復(fù)合數(shù)據(jù)類型包括數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體，整合幾個模塊分別錄制視頻。其他各章節(jié)也做類似的優(yōu)化和安排。之所以將視頻錄成10—15分鐘，實際上是遵循認(rèn)知心理學(xué)中的“十分鐘注意力”這一原理，有利于學(xué)生保持注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率。

2.基于MOOC的C語言課堂教學(xué)設(shè)計。課前會要求學(xué)生先觀看MOOC中本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實現(xiàn)正規(guī)課堂教學(xué)和MOOC平臺的無縫連接。并將學(xué)生分組，在課堂的前半部分進(jìn)行理論部分的交流討論，可以穿插著提問和練習(xí)。結(jié)合學(xué)生課中反饋情況，教師可以將疑難問題或共性問題進(jìn)行統(tǒng)一的解答。尤其是C語言這樣的程序設(shè)計課程，幾乎所有的知識點都離不開編程，實例講授必不可少.課堂的后半段時間，老師還可以以提問的方式來向?qū)W生進(jìn)行隨堂測試，確保學(xué)生掌握知識點，如讓學(xué)生進(jìn)行代碼編寫來確保授課的質(zhì)量.學(xué)生應(yīng)在規(guī)定的時間之內(nèi)完成題目。課堂的最后15分鐘，教師可以對學(xué)生完成的題目講解，也可以通過小組互評的方式，記錄個人成績。

3.成績考核體系的改進(jìn)。以何種方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能檢驗出學(xué)習(xí)效果，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn)，一直是令人頭疼的一件事，因為還要有其他因素要考慮。以往的C程序設(shè)計考核一般以期末考試為主，前幾年我們還進(jìn)行筆試考試。一般是考試課平時占20%，期末成績占80%?？疾檎n平時成績占30%—40%，期末成績占60%—70%?，F(xiàn)在我們改變了這種傳統(tǒng)的做法，注重過程的考核，現(xiàn)在的考核已將平時的實驗課打分和期末考核結(jié)合起來。平時的contest占30%，這部分測試主要是方便教師動態(tài)地了解學(xué)生每個章節(jié)的掌握情況。MOOC視頻完成和單元測試占30%，這部分內(nèi)容可以通過教師、小組內(nèi)部成員、小組之間參與打分，體現(xiàn)打分的公正性和參與度，充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性。期末考試也是在OJ平臺上完成，但分?jǐn)?shù)只占總成績的40%。由于去掉了選擇題，所以題目的形式要求多種多樣，有改錯題，程序填空題，程序段填空，程序設(shè)計題等，可以從全方位考查學(xué)生對程序設(shè)計課的掌握情況，同時由于是上機考，要求學(xué)生平時要多動手實踐。實踐證明，這種考核辦法，既分解了學(xué)生的壓力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、結(jié)論

C程序設(shè)計語言作為當(dāng)今的主流程序設(shè)計語言，被越來越多的高校作為計算機專業(yè)新生的入門語言，廣大計算機基礎(chǔ)教育工作者對如何教好這門課進(jìn)行了許多有意義的探索。目的只是把C程序設(shè)計的教學(xué)搞好。C語言MOOC平臺的建設(shè)，推進(jìn)“以學(xué)生為主體，以掌握為中心”注重過程培養(yǎng)進(jìn)行改革嘗試，取得了較好的效果。另外通過各種學(xué)科競賽，以點帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的熱情，改考核手段在一定程度上也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。計算機科學(xué)發(fā)展迅猛，計算機教學(xué)必須與時俱進(jìn)，MOOC教學(xué)平臺的建立才剛剛開始，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，我們還需動態(tài)地把握和調(diào)整MOOC平臺給我們的教學(xué)工作帶來的活力和新理念，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，移動信息化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式不斷提高教學(xué)水平，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能用于分析教學(xué)效果，精準(zhǔn)發(fā)力，不放棄每個孩子，這方面還有大量方法可探索研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉，李強，陳新，錢瓊芬.基于MOOC平臺的C語言教學(xué)模式研究[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報，20115，（3）：227-229.

[2]葉安新.面向MOOC的C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)模式研究[J].福建電腦，2014，（10）：194-195.

[3]王蕊，余華敏.基于MOOC的C語言程序設(shè)計課程教學(xué)思路探討[J].軟件工程師，2015，（10）：60-61.

[4]秦玉平，沈澤剛.C語言程序設(shè)計教學(xué)法研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2005，（6）.

[5]譚征.跨越心理障礙，夯實程序設(shè)計基礎(chǔ)[C].高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)與研究，2009，（2）.

[6]王之元.面向MOOC的程序設(shè)計語言課程教學(xué)設(shè)計[J].計算機教育，2014，（2）：55-56.

[7]孫金萍，歷丹.探討基于MOOC課程模式的教學(xué)改革[J].福建電腦，2014，（5）：58-59.