余佳

【摘 要】本文基于對廣西外國語學院泰語本科畢業(yè)生的跟蹤調查，考察畢業(yè)生的就業(yè)情況、對學校人才培養(yǎng)以及個人職業(yè)發(fā)展所需知識能力的滿意度，分析學校應用泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會需求之間的契合度，明確需要改進的方面，進而針對人才培養(yǎng)規(guī)格、教學模式、課程體系、實踐教育體系方面提出優(yōu)化應用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建議。

【關鍵詞】應用泰語 創(chuàng)新人才 跟蹤調查 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0025-03

高校的人才培養(yǎng)要以育人為本，以社會需求為導向，促進學生綜合素質提高，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力顯著增強，以適應經濟社會發(fā)展需求。人才培養(yǎng)質量，應基于兩個重要方面進行評價：一方面是人才培養(yǎng)素質是否滿足社會需要；另一方面是人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應社會需求。人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，是整體推進教學改革、全面提高教學質量的重要基礎。隨著經濟全球化和信息網絡化發(fā)展，中國—東盟自由貿易區(qū)升級版建設，國家推進“一帶一路”建設，擴大與泰國等東盟國家的交流與合作，對高層次泰語專業(yè)人才的需求量增加。在這樣一個良好勢頭下，為了深入了解泰語專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，關注畢業(yè)生的個人發(fā)展，了解畢業(yè)生對專業(yè)建設的意見和建議，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，以更好地培養(yǎng)出服務廣西區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展需求的有特色、高質量的應用泰語創(chuàng)新人才，廣西外國語學院泰語系對歷屆本科畢業(yè)生做了一次跟蹤調查。

一、調查對象與方法

廣西外國語學院自2005年開始招收泰語專業(yè)學生，至今已培養(yǎng)了1500多名泰語專業(yè)畢業(yè)生。其中，2015、2016年為社會輸送了兩屆本科畢業(yè)生共113人。2016年8月，筆者對2015、2016屆泰語專業(yè)本科畢業(yè)生共計113人進行了調研。畢業(yè)生的網絡聯系方式均有效，113名畢業(yè)生全部接受調查。調查持續(xù)10天，回收有效問卷113分，問卷有效率為100%。本次問卷調查借助量化數據進行科學診斷，采用描述性統計分析，其主要為百分比分析和交叉分析。

二、調查結果與分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)總體情況

2015、2016屆泰語專業(yè)本科畢業(yè)生113人，其中女生95人，占84.07%。調查結果顯示，畢業(yè)生就業(yè)單位以私營企業(yè)為主，占41.59%；其次為外資企業(yè)，占23.01%；國有企業(yè)占7.96%。68.14%的畢業(yè)生從事的工作與泰語專業(yè)直接相關。這反映了泰語專業(yè)畢業(yè)生面向社會、面向國際的“應用型”“國際型”特征。

畢業(yè)生目前工作月薪為2000-4000元占比例最大，占29.2%；其次是月薪4000-6000元，占28.32%；月薪10000元以上占0.88%。畢業(yè)后選擇在國外繼續(xù)深造、攻讀碩士學位的學生11人，占比9.73%，此外還有9.73%的畢業(yè)生計劃讀研。

（二）在校期間學業(yè)情況與工作的相關度

應用型本科人才培養(yǎng)越來越突出能力化特征，特別強調專業(yè)實踐能力，以加強畢業(yè)生的就業(yè)針對性。學生在大學階段的學業(yè)水平能夠為其職業(yè)發(fā)展提供良好的保障。調查結果顯示，學生在校期間的學習成績與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關度較高。成績優(yōu)秀畢業(yè)生的工作與泰語專業(yè)相關度為80%，比成績差的學生高出22.86%。

從在校期間獲獎學金情況與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關度來看，經常獲得獎學金（3次以上）的學生其畢業(yè)后工作與泰語專業(yè)相關度為100%，偶爾獲得獎學金（1-3次）的相關度為77.78%；從未獲得過獎學金的相關度為65.96%。

從在校期間獲職業(yè)資格證書情況與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關度來看，獲得職業(yè)資格證書的學生其畢業(yè)后工作與泰語專業(yè)相關度為71.67%，比未獲得過的學生高出7.52%。

從在校期間參加社會實踐活動情況與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關度來看，經常參加社會實踐（5次以上）的學生其畢業(yè)后工作與泰語專業(yè)相關度為75.44%，偶爾參加（1-5次）的相關度為62.75%；從未參加的相關度為40%。

由此可見，學校對學生能力的培養(yǎng)對畢業(yè)生的就業(yè)針對性起著至關重要的作用。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)觀點

調查顯示，46.02%的畢業(yè)生認為畢業(yè)院校的知名度對就業(yè)的影響一般，30.09%的畢業(yè)生認為影響較大，12.39%的畢業(yè)生認為影響很大。說明學校的影響力、人才培養(yǎng)質量，對學生就業(yè)的社會認可度有一定影響。

在目前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，泰語專業(yè)7.08%的畢業(yè)生對目前的就業(yè)形勢態(tài)度表示很樂觀，38.94%的畢業(yè)生持比較樂觀的態(tài)度；42.48%的畢業(yè)生認為一般。從專業(yè)就業(yè)面來看，7.96%的畢業(yè)生認為泰語專業(yè)的就業(yè)面很廣，28.32%的畢業(yè)生認為比較廣；46.02%的畢業(yè)生認為就業(yè)面一般。這一方面說明泰語專業(yè)不斷打造自身特色，以適應社會發(fā)展和市場需求，將影響學生的就業(yè)率。

根據調查，49.56%的畢業(yè)生可以接受的薪酬為4000-6000元；23.01%的畢業(yè)生可以接受的薪酬為6000-8000元。由此可以看出當前大學生對就業(yè)薪資的期望值較高。目前市場上掀起了大學生創(chuàng)業(yè)熱潮，泰語專業(yè)36.28%的畢業(yè)生表示自己理想的就業(yè)是能夠自己創(chuàng)業(yè)。值得關注的是，歷屆畢業(yè)生在泰國自主創(chuàng)業(yè)取得了不錯的成績，并且創(chuàng)業(yè)隊伍隨著泰語專業(yè)畢業(yè)生人數的增加而不斷壯大。此外，有27.43%的畢業(yè)生希望在外資企業(yè)工作。

（四）對學校培養(yǎng)環(huán)節(jié)的評價

1.人才培養(yǎng)的滿意度。調查數據顯示，認為學校泰語專業(yè)人才培養(yǎng)質量很好和比較好的畢業(yè)生分別占15.93%和50.44%。從教學水平上看，14.16%的畢業(yè)生認為學校泰語專業(yè)教師整體教學水平很高，61.06%的畢業(yè)生認為比較高。

在體現應用型人才培養(yǎng)上，認為學校在該方面做得好的畢業(yè)生未超過半數，僅占44.24%。從學校泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與用人單位要求之間的契合度來看，有30.97%的畢業(yè)生認為不是很合適，9.73%的學生認為差距很大。這一情況反映了泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場需求、用人單位要求之間還存在一定差距，需要進一步優(yōu)化和完善。

此外，泰語專業(yè)畢業(yè)生認為學校最應在實踐教學方面進一步提升，占比42.48%，其次需要完善提升的是人才培養(yǎng)目標定位，占比35.4%。

2.課程設置的合理度和知識、能力的重要度。高校外語專業(yè)課程設置必須遵從學習者受教育意向與社會發(fā)展需求的調節(jié)機制，在動態(tài)變化的過程中做到既適時又超前，逐步走向合理化、科學化。在專業(yè)課程設置合理度上，5.31%的畢業(yè)生認為學校泰語專業(yè)課程設置很合理，45.13%的畢業(yè)生認為比較合理。此外，44.25%的畢業(yè)生認為目前在工作中最需要提升泰語口、筆譯水平；其次是口語表達水平，占40.71%。

對于具有創(chuàng)新潛力的應用型人才來說，從知識的類型上，要有一定的廣度，具備一定的復合性知識。調查顯示，54.87%的畢業(yè)生認為掌握跨專業(yè)知識對就業(yè)的影響很大，33.63%的畢業(yè)生認為影響比較大。對于本專業(yè)開設的模塊課程，55.75%的畢業(yè)生認為國際經濟與貿易模塊選修課對就業(yè)最有幫助，其余模塊的影響力依次為工商管理模塊（22.12%）、旅游管理模塊（17.7%）、漢語國際教育模塊（2.65%）、播音主持模塊（1.77%）。由此可見，“模塊課程”為學生自主構建知識和能力體系提供選擇空間，以滿足學生個性化要求和應對就業(yè)市場變化的能力。

從外語和計算機能力來看，53.98%的畢業(yè)生認為英語水平對就業(yè)的影響很大，36.28%的畢業(yè)生認為影響比較大。41.59%的畢業(yè)生認為除了泰語、英語兩門外語，掌握第三外語對就業(yè)的影響很大，25.66%的畢業(yè)生認為影響比較大。22.12%的畢業(yè)生認為計算機水平對就業(yè)影響很大，50.44%的畢業(yè)生認為影響比較大；26.55%的畢業(yè)生認為影響一般。

3.實踐能力培養(yǎng)的滿意度和重要度。應用型本科人才更強調實踐能力，具有較快地適應崗位的能力以及解決工作實際問題的能力，具有突出的“實踐性”特點。調查顯示，對于學校對學生實踐能力的培養(yǎng)，10.62%的畢業(yè)生認為做得很好，34.51%的畢業(yè)生認為比較好，38.94%的畢業(yè)生認為一般。

根據調查數據，48.67%的畢業(yè)生認為社會實踐經歷或者實習經歷對就業(yè)的影響比較大；35.4%的畢業(yè)生認為影響很大。對于學校安排大學第四年到語言對象國泰國進行實踐實習，38.94%的畢業(yè)生認為這樣的實踐經歷對就業(yè)的幫助很大；40.71%的畢業(yè)生認為影響比較大。此外，91.15%的畢業(yè)生認為本科期間到泰國留學實踐一年時間合適，遠遠高于認為去半年合適的人數。

（五）小結

通過調查分析，我們了解了畢業(yè)生的就業(yè)情況、個人職業(yè)發(fā)展需要及工作崗位對知識、技能、素質的要求，得出以下結論：其一，泰語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場廣闊，涉及的行業(yè)領域也更加廣泛，用人單位對泰語專業(yè)人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化，因此泰語專業(yè)畢業(yè)生無論是在專業(yè)技能上，還是在知識儲備和綜合素質方面都需相應拓展，學校的人才培養(yǎng)模式應進行合理優(yōu)化。其二，畢業(yè)生對學校的人才培養(yǎng)質量、教學水平、課程設置基本認可，對學?？傮w滿意度較高。但學校在應用型人才培養(yǎng)上，與用人單位的要求契合度不夠，有待進一步加強，充分體現應用型人才培養(yǎng)特點。其三，畢業(yè)生對實踐教學的滿意度不高。學校應加強實踐教學體系建設，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化應用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建議

（一）明確本科應用泰語人才培養(yǎng)規(guī)格

外語教育到底要培養(yǎng)何種規(guī)格的外語人才，是由特定時期的社會需求所決定的，是外語人才的市場價值作用于外語人才培養(yǎng)規(guī)格的反映。隨著社會經濟不斷發(fā)展，國家“一帶一路”建設實施，國家外語能力建設要求外語人才的培養(yǎng)規(guī)格相應進行調整與提高。這涉及對應用型人才培養(yǎng)規(guī)格進行深入研究，使學生明確學習目標，且利于教師明確教學培養(yǎng)目標，也有利于學校培養(yǎng)出契合社會和用人單位實際需要的人才。泰語專業(yè)人才不僅要具備扎實的外語基礎知識和外語應用能力，掌握聽、說、讀、寫、譯等語言技能，同時還必須掌握相關行業(yè)領域的應用知識，加強人文學科與其他學科知識的融通。泰語專業(yè)應開展人才培養(yǎng)規(guī)格社會論證，確定泰語專業(yè)人才應具備的知識、能力和素質，并在用人單位中征求意見，以使得本科應用泰語人才培養(yǎng)規(guī)格得到廣泛的社會認可。

（二）強化突出“應用性”特征的教學模式

第一，將泰語專業(yè)教學與第二、第三外語教學深度融合。泰語專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排大學四年英語課程不斷線，實施“泰+英+老”復語教學模式，將第一外語與第二或第三外語教學融合。如利用泰語與老撾語相似特征，開設“泰—老語言比較”課程，拓寬泰語專業(yè)學生的就業(yè)面。

第二，將理論教學與實踐教學深度融合。即把理論教學和技能訓練融為一體，將課程理論教學置于一種真實或虛擬的環(huán)境中，輔助信息化教學設備，建立“教、學、做”實踐平臺，使得教學目標更具體、更清晰。學生在真實的現場感知專業(yè)知識，理解專業(yè)理論，掌握相關行業(yè)的實用技能。例如，為強化學生翻譯能力，在教學計劃中加大翻譯課程比重。開設“翻譯工作坊”實踐教學項目，讓學生在較為真實的翻譯服務語境中參與翻譯實踐，從而加深對翻譯理論的理解，提高學生的參與興趣，在實戰(zhàn)中提高口、筆譯能力。

第三，將本土教育與境外教育深度融合。實施“雙軌育人”的人才培養(yǎng)機制，組織泰語專業(yè)學生在校學習期間交換到目的語國家高校進行學習實踐，讓學生置身于目的語國家的生活實踐，深入體驗和了解泰國文化，提高泰語應用能力。

（三）加強課程體系建設和課程資源配置

堅持能力培養(yǎng)為本。泰語專業(yè)課程設置應以泰語專業(yè)能力分析為基礎，以市場經濟和就業(yè)需求為導向，將從業(yè)所需要的技能、知識、能力、素養(yǎng)有機地整合在一起，以切實培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合應用能力。同時，兼顧學生畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)?？蓪嵤巴ㄗR教育必修課程、專業(yè)必修課程（專業(yè)基礎課+專業(yè)核心課）、第二或第三外語必修課程、實踐教學環(huán)節(jié)必修課程、選修課程（模塊選修課程、素質拓展課程等）”相結合的課程體系，全面培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)、專業(yè)基礎能力、專業(yè)競爭能力、橫向擴展能力、縱向延伸能力和綜合技能。同時，合理配置校內外、國內外課程資源，搭建“泰語專業(yè)+跨專業(yè)知識”平臺，加強專業(yè)融合，開設國際貿易、工商管理等多模塊選修課程，培養(yǎng)應用復合型人才。

（四）構建全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

首先，依托專業(yè)實驗室、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生參與科研，舉辦與泰語專業(yè)相關的創(chuàng)新技能競賽，通過多種途徑實現學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標。全面實施“創(chuàng)新實踐學分”，調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力，同時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高學生的實踐創(chuàng)新能力。其次，依托校外教育實踐基地，將專業(yè)技能實踐與創(chuàng)業(yè)實踐接軌。加強與政府部門、行業(yè)企業(yè)緊密合作，將學校資源與社會資源有效結合，力爭給泰語專業(yè)學生提供更多的實踐鍛煉機會。再次，依托學校專業(yè)社團和校園文化活動，將課內資源與課外資源有效結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊意識和專業(yè)精神，促進學生全面發(fā)展。

四、結語

在我國經濟持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，泰語專業(yè)發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，但同時社會對人才知識能力的要求越來越高。本研究通過對畢業(yè)生進行跟蹤調查，有利于我們全面分析泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與社會需求的契合度，掌握相關工作崗位和用人單位對泰語人才知識能力需求的重要信息，探索優(yōu)化應用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新途徑，以培養(yǎng)出更高素質的應用泰語創(chuàng)新人才，從而更好地滿足社會對泰語專業(yè)人才的多元化需求。

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【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“基于‘卓越人才培養(yǎng)計劃理念，探索和實踐應用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”（2013JGA262）

【作者簡介】余 佳（1983— ），女，廣西南寧人，廣西外國語學院泰語系主任，講師，研究方向：泰語專業(yè)人才培養(yǎng)、泰漢翻譯教學與實踐。

（責編 蘇 洋）