劉曉平

摘 要：班級(jí)是一個(gè)整體，對(duì)于學(xué)校建設(shè)而言具有重要作用，班級(jí)管理的好壞程度是決定學(xué)校教育工作是否順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，本文主以團(tuán)體心理輔導(dǎo)在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用為切入點(diǎn)，以當(dāng)下團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用在初中班級(jí)管理中的作用為依據(jù)，從三個(gè)方面進(jìn)行深入探索與研究，主要目的在于促進(jìn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在初中班級(jí)管理中更好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo) 初中 管理 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0164-01

1 引言

班級(jí)有效管理對(duì)于學(xué)校教育工作開(kāi)展具有推動(dòng)作用，科學(xué)合理地運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)與理念，不單單有利于班集體的和諧，還對(duì)學(xué)生個(gè)體與班級(jí)共同發(fā)展具有促進(jìn)作用，除此之外，對(duì)于班級(jí)內(nèi)的德育工作也能起到推進(jìn)作用。初中生正處于一個(gè)三觀還未齊全的時(shí)期，遇到多種問(wèn)題是正常的。把團(tuán)體心理輔導(dǎo)充分地應(yīng)用到班級(jí)管理中去，對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題或是班級(jí)建設(shè)都具有一定作用。

2 應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)在初中班級(jí)管理中的意義

傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理模式，班主任把學(xué)生當(dāng)作被管理人員，覺(jué)得自己的權(quán)威特別大，致使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的參與度不高，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而降低，還會(huì)有一些學(xué)生因其失去學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)壓力過(guò)重以及老師管理方法比較嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)揮不出。

初中生處于身心發(fā)展的階段，因?yàn)樯砼c心理的變化，他們的思維與閱歷就會(huì)發(fā)生變化，特別是在非常大的學(xué)習(xí)壓力下，面臨非常復(fù)雜社會(huì)狀況，他們遇到的問(wèn)題也會(huì)隨之增加。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用，是影響班級(jí)建設(shè)的主要因素，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的個(gè)性形成有著很大的影響。要依據(jù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教育手段，組織班級(jí)內(nèi)部實(shí)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作，使團(tuán)體心理輔導(dǎo)成為初中生健康教育的方法之一。

3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的種類(lèi)

3.1 角色扮演法

角色扮演法主要就是對(duì)團(tuán)體成員根據(jù)一定的情景設(shè)定，對(duì)其故事中的人物進(jìn)行簡(jiǎn)化模仿，來(lái)體驗(yàn)不同角色扮演的目的，通過(guò)角色的扮演，來(lái)將學(xué)生自身的情感進(jìn)行宣泄，使學(xué)生感受一下別人的人生，培養(yǎng)學(xué)生基于不同的角度來(lái)觀察社會(huì)、審視問(wèn)題，學(xué)會(huì)客觀處理問(wèn)題，活動(dòng)過(guò)程可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)、表演與模仿、豐富自我形象。應(yīng)用此種方式，教師一定要注意講述教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，給予學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間以及輕松的環(huán)境中，將學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)降到最低。

3.2 團(tuán)體討論法

團(tuán)體討論的方式是目前應(yīng)用最為廣泛的輔導(dǎo)方式之一，主要是指某一個(gè)團(tuán)體對(duì)于一個(gè)感興趣的或是具有一定意義的問(wèn)題進(jìn)行全面交流與討論，進(jìn)而使問(wèn)題清晰化，在問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。參加團(tuán)體討論的數(shù)量不可以高于15人，在討論過(guò)程中要確保每個(gè)人是面對(duì)面進(jìn)行交流，進(jìn)行討論的時(shí)間需要在一小時(shí)左右。團(tuán)體討論的核心就是在交流中暢談自己的想法，使每一位成員都能全身心地投入其中，積極鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，教師在一旁觀察，并不需要對(duì)答案進(jìn)行判斷，無(wú)論是錯(cuò)還是對(duì)都不要阻止學(xué)生之間交流。

3.3 行為訓(xùn)練法

行為訓(xùn)練方式主要是對(duì)學(xué)生安排一些任務(wù)，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)較好行為的目的。依據(jù)行為學(xué)理論來(lái)講，人的行為是通過(guò)社會(huì)不斷洗禮走向成熟的，所以，若想改變已經(jīng)存在的不良行為，就要在根本上對(duì)其影響、改變。這一方式的運(yùn)用主要是按部就班，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，若是有需要可以進(jìn)行示范。

4 團(tuán)體輔導(dǎo)的價(jià)值

進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)主要是一個(gè)班級(jí)為單位，全面的向?qū)W生實(shí)行預(yù)防性的輔導(dǎo)或是發(fā)展性的輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校比較常用的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代化管理，有效的開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。在對(duì)不同班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，探究最有效的方式，基于此來(lái)改變班級(jí)內(nèi)部環(huán)境。初中生若想健康成長(zhǎng)，不單單需要一個(gè)和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要較好的自我控制能力以及發(fā)展目標(biāo)。在當(dāng)前社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力每日劇增，學(xué)生在學(xué)校中整日面對(duì)教師給予的壓力，回到家中面對(duì)父母給予的壓力，對(duì)于初中生的思維理念帶來(lái)巨大的影響。因此加大對(duì)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)力度，對(duì)于初中生而言是不可或缺的，只有提高他們的心理素質(zhì)，才會(huì)面對(duì)極大的學(xué)習(xí)壓力與競(jìng)爭(zhēng)壓力不會(huì)崩潰，甚至嚴(yán)重的話走上歧途。初中生是一個(gè)極為敏感的階段，也是比較叛逆的階段，做好心理輔導(dǎo)工作，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、成長(zhǎng)方面都帶來(lái)極大的影響，可以使學(xué)生通過(guò)人性的潛能走上學(xué)習(xí)的新高度。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生關(guān)愛(ài)集體、彼此尊重，還會(huì)為構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的班集體奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在一個(gè)團(tuán)體中互換作用，可以使學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，互相參照，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加自我修養(yǎng)。通過(guò)訓(xùn)練的方式來(lái)調(diào)整學(xué)生的理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，增加抵抗挫折的能力，讓每位學(xué)生充分了解“吃得苦中苦，方為人上人”的含義，促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)。

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