張長虹

摘 要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是教學(xué)中的難點。學(xué)生不僅需要掌握正確科學(xué)的寫作方法，同時也需要較高的寫作熱情，這樣才能推動學(xué)生在作文寫作中不斷進步和成長。因此，初中語文教師需要更加重視對作文教學(xué)的研究，充分結(jié)合學(xué)生的特點，不斷豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中寫作，不斷提高作文能力。本文就如何改進和優(yōu)化初中語文作文教學(xué)作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 改進 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0102-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以全面鍛煉學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生的語言表達能力和理解能力，能夠通過作文的訓(xùn)練得到較大的提升。因此，初中語文教師需要提高認識，重視作文的教學(xué)，幫助學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中加強語文的學(xué)習(xí)能力和思維能力，進而推動學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在目前的初中語文作文教學(xué)中還存在不少困難，許多學(xué)生的作文寫作興趣不高，這樣就容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時，有的教師的作文教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，沒有注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，因而有許多學(xué)生仍處于模仿范文的寫作狀態(tài)中，這些情況都不利于學(xué)生的進步和發(fā)展。因此，初中語文教師還需及時審視教學(xué)現(xiàn)狀，找出其中的不足之處，并加強學(xué)習(xí)與研究，在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷豐富教學(xué)方式，以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生拓展思路，促使學(xué)生的作文“活”起來。

1 營造氛圍，激發(fā)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要想使學(xué)生主動參與到作文的寫作和學(xué)習(xí)中去，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作積極性。許多學(xué)生認為作文寫作十分枯燥、乏味，同時缺乏靈活的思維和靈動的素材，因而在寫作時總是如“擠牙膏”般困難，此時，教師應(yīng)當為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生感受到作文寫作的樂趣，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)生都希望展示自我、得到認可，那么教師可以給予學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會，如分組讓學(xué)生自己創(chuàng)辦班級的雜志或刊物，主題、形式等都由學(xué)生自己來決定，在各種各樣的刊物制作完成后，看看誰的“銷量”高，這樣可以充分增加寫作的趣味性，讓學(xué)生感受不一樣的作文寫作，同時，學(xué)生擁有了自由創(chuàng)作的機會，其積極性也能得到有效提升。這樣一來，班級內(nèi)就能夠形成濃厚的寫作創(chuàng)作氛圍，從而影響更多的學(xué)生參與到寫作活動中去，促進作文寫作教學(xué)的順利開展。

2 貼近生活，積累素材

學(xué)生在寫作時，需要一定的素材，而最好的素材來自于實際生活。有的教師將學(xué)生的寫作局限于課堂上，這樣會限制學(xué)生的眼界和思維，學(xué)生缺乏有效的寫作素材，寫出來的內(nèi)容就會空洞，缺少真情實感的流露。因此，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成細心觀察生活的習(xí)慣，善于抓住生活中的點點滴滴，這樣才能為自己的寫作積累更多獨特的素材。在寫作前，教師可以讓學(xué)生們注意觀察生活，抓住身邊可以描繪的小事，學(xué)會從平凡的生活中感受不平凡，這樣學(xué)生的寫作內(nèi)容才會不斷豐富，進而作文變得更加生動、富有感情。除此之外，教師還需指導(dǎo)學(xué)生注重素材的積累，形成自己的“材料庫”，這樣有助于學(xué)生在寫作時做到“下筆如有神”。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，將自己一天的所見、所聞、所感記錄下來，日記不必上交給老師，以防學(xué)生為完成任務(wù)而亂寫一通，進而促進學(xué)生更加自由地記錄生活，學(xué)生也可以利用做卡片的方式，將一些優(yōu)美的句子、名人名言、典型事例記錄在卡片上，帶在身邊隨時翻閱，不斷豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

3 開放訓(xùn)練，拓展思路

任何技巧都需要反復(fù)的訓(xùn)練才能做到熟練掌握，作文寫作也是如此，學(xué)生只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，才能掌握更多的寫作技巧、養(yǎng)成自己獨有的寫作思維。因此，語文教師需要注重把握時機，抓住機會訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，擴展學(xué)生的寫作范圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。寫作訓(xùn)練并非一定要寫出一篇格式規(guī)范的作文，小短文、對話、句子仿寫等片段練習(xí)也是十分有效的訓(xùn)練，同時還具備針對性強、效果明顯的優(yōu)勢。因此，教師在課堂教學(xué)中可以增加學(xué)生的開放式訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展思路。例如，在學(xué)習(xí)完《春》這一課后，教師可以讓學(xué)生模仿文章的寫作手法描寫一幅秋天的景色，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的寫作方式，這樣學(xué)生就能夠在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)會遷移，進而使其寫作思路得到拓展，作文寫作更加順暢。再如，在學(xué)習(xí)完《羚羊木雕》這一課后，教師可以讓學(xué)生進行續(xù)寫，“當萬芳把刀塞到我手里時，她想了些什么”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這樣學(xué)生不僅可以開闊思路，同時對于課文的學(xué)習(xí)也能更加全面，進而促進了學(xué)生語文的全面進步。

4 多元評價，豐富教學(xué)

傳統(tǒng)的作文評價大多由教師進行批閱，作文的好壞通常由分數(shù)來反映，這樣的評價方式較為單一，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗等方面的評價，不利于促進學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師在作文的評價中，還需要注重豐富評價方式，開展多元化的評價，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，這樣才能有力推動學(xué)生的全面發(fā)展。例如，除了采用傳統(tǒng)的教師打分評價之外，還可以讓學(xué)生之間互評、學(xué)生自評或由家長進行評價，當評價主體增多時，看待學(xué)生作文的角度也會相應(yīng)增多，這樣可以更加全面客觀的評價學(xué)生的作文，同時，學(xué)生之間互相評價，可以讓學(xué)生通過閱讀他人的文章，吸取他人的長處，從而取長補短，促進學(xué)生的共同進步。另外，教師也可以采用“以賽代練”的形式，在班級內(nèi)舉行作文比賽、黑板報比賽等，讓學(xué)生當評委，這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，同時還能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進其全身心的投入到作文的寫作與學(xué)習(xí)中去。

5 結(jié)語

綜上所述，作文的教學(xué)是一個長期的過程，需要教師積極的投入，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣才能促進學(xué)生作文水平的不斷提升。

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