丁必亮

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，廣大教育者越來越重視初中語文教學(xué)的效果以及教學(xué)方式。我國著名的教育家陶行知說：“生活即是教育?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中把教育和生活相結(jié)合，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；另一方面還可以增加學(xué)生的生活常識，幫助學(xué)生更好地生活。本文主要論述了生活教育理論在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活教育理論 初中語文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0091-01

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，教師大都采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師只顧在講臺上講，學(xué)生在下面聽，課堂比較乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低。生活教育理論是我國著名教育家陶行知教育思想的核心，他認為生活與教育是分不開的，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。生活是不斷前進的，所以教育也要不斷前進，過什么樣的生活就受什么樣的教育。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，同時應(yīng)該學(xué)會把生活教育理論運用到實際的教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及語文課堂教學(xué)的效果。

1 運用生活教育理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納也曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！币虼耍诔踔姓Z文課堂教學(xué)過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進而提高語文教學(xué)效果和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。生活教育理論其實就是指生活和教育相互滲透、相互融合，因而在激發(fā)學(xué)生語文興趣的過程中，教師可以從生活的角度入手。首先教師要通過課堂和平時的觀察去了解學(xué)生的生活以及學(xué)生感興趣的東西，然后根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計教學(xué)的語言、教學(xué)的方法和教學(xué)的內(nèi)容。例如，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師可以適當?shù)丶右恍┚哂挟數(shù)靥厣姆窖?，這樣既讓學(xué)生感覺親切，引起學(xué)生的注意，又可以增添語言的色彩。同時，教師可以利用學(xué)生所不熟悉或者沒見過的東西來吸引學(xué)生的注意，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這節(jié)內(nèi)容的時候，文中提到“覆盆子又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠”，教師可以為學(xué)生帶一點覆盆子和桑葚，讓學(xué)生看一看，嘗一嘗。另外，教師還可以帶著學(xué)生進行一些戶外的學(xué)習(xí)活動，這樣不僅可以使學(xué)生遠離學(xué)校的壓抑，用心去感受自然，學(xué)習(xí)生活中的“知識”，同時還可以讓學(xué)生把書本知識和生活知識結(jié)合起來，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在戶外看到一些樹木、花草時，教師可以為學(xué)生講解一下這些樹木、花草的名稱、種類等相關(guān)的知識。這樣的教學(xué)方式，可以有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生對自然植物有一個更深層次的認識，進而培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識和習(xí)慣。

2 運用生活教育理論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式中，教師只注重“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，從而導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也相對較低。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在教學(xué)情境中，進而更好地理解所學(xué)的知識。這就要求教師在語文教學(xué)的最初階段仔細地觀察學(xué)生，爭取對每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好都有一個大致的了解。然后從學(xué)生的語文水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《背影》中描寫父親背影的片段時，教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在要去外地上學(xué)，送你到車站的父親要去給你買水果，從來沒有離開過家的你看著父親遠去的背影會有什么樣的情感？然后讓學(xué)生舉手發(fā)言。這樣貼近學(xué)生生活的情境不僅可以引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更真切地體會到文中所描述的情感，而且還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氛圍，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 運用生活教育理論為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

有研究表明，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的效率是平時的三到五倍。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因而，教師在課堂教學(xué)過程中要充分地尊重每一位學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，努力構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上可以大膽、自由地發(fā)表自己的見解。并且，教師還要鼓勵學(xué)生不斷打破自己的定向思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑經(jīng)典，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。同時，在初中語文課堂教學(xué)中教師還要注意和學(xué)生多互動，師生的互動可以營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。那么，這就要求教師在課前要多準備一些與學(xué)生生活貼近、學(xué)生感興趣的問題，這樣在教師提問完后學(xué)生才會有興趣與教師進行互動，才能把師生互動的效果發(fā)揮到最佳。另外，教師在互動的過程中還可以滲透一些生活小常識，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了書本知識，而且還能學(xué)到生活知識，有助于學(xué)生更好地生活。例如，在學(xué)習(xí)《捕蛇者說》這篇文章的時候，教師可以為學(xué)生講解一下如果被蛇咬了應(yīng)該如何急救，讓學(xué)生掌握一些急救小技巧。

4 結(jié)語

總而言之，生活和教育是緊密相連的，把生活帶入到初中語文課堂教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生自主地參與到語文課堂教學(xué)活動中。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要學(xué)會合理地把生活和教育融合到一起。這就要求教師要本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在語文教學(xué)的最初階段認真觀察每個學(xué)生，爭取對每個學(xué)生的語文水平和興趣愛好都有一個大致的了解。然后從學(xué)生的實際生活入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。并且，在課堂教學(xué)中教師要充分地尊重每一位學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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