黃麗萍

摘 要：復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課的重要組成部分，不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，也可以培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)課不是讓大量的試題充斥著課堂，把復(fù)習(xí)當(dāng)做知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做單元知識(shí)提要，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；知識(shí)整理；有效性

復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課的重要組成部分，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能使數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。但在實(shí)踐中，老師們對(duì)復(fù)習(xí)課總是“想說愛你并不容易”，究其原因，主要有：

（1）復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，如何建立有效的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，令教師困惑不已。

（2）復(fù)習(xí)課容易上成練習(xí)課，教師總認(rèn)為“熟能生巧”。

（3）復(fù)習(xí)課面面俱到，好比壓縮餅干式的新授課，上不完，成了知識(shí)的堆積。

（4）復(fù)習(xí)課的教學(xué)措施單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

復(fù)習(xí)課應(yīng)以鞏固梳理已學(xué)的知識(shí)、技能為主要任務(wù)，并以促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化、提高解決實(shí)際問題的能力為目的。因此我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、做知識(shí)提要—不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)

復(fù)習(xí)課前指導(dǎo)學(xué)生，通過翻看課本例題，查閱相關(guān)資料，分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，做單元內(nèi)容提要的整理，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)梳理的過程，為學(xué)生提供獨(dú)立復(fù)習(xí)的時(shí)間和空間。主要引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)單元我們學(xué)了哪些知識(shí)？可分為哪些知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？有哪些不同之處？通過對(duì)單元知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，找出其變化規(guī)律、性質(zhì)相似之處及不同點(diǎn)等，從而形成完整的知識(shí)體系，達(dá)到以點(diǎn)成線、以線成面、以面成體的目的，只有這樣學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。知識(shí)提要表述方式由學(xué)生自創(chuàng)，可以是手抄報(bào)、文字說明、圖畫、表格等，要求內(nèi)容完整、版面美觀。

如五年級(jí)上冊(cè)第六單元《多邊形的面積》一課，重在引導(dǎo)學(xué)生弄清長(zhǎng)方形與平行四邊形、平行四邊形與三角形、梯形的面積間的聯(lián)系與變化關(guān)系，從而熟悉三種圖形的面積計(jì)算公式，并達(dá)到靈活運(yùn)用。

以下是我班兩位學(xué)生的復(fù)習(xí)提綱：

第一份“知識(shí)摘要”版面設(shè)計(jì)新穎，巧妙地把本單元5個(gè)知識(shí)點(diǎn)寫在5片花瓣上，組成一朵色彩艷麗的花，賞心悅目。第二份通過畫圖把單元內(nèi)所有知識(shí)點(diǎn)都串在一起，四種圖形間的聯(lián)系與區(qū)別一目了然。這樣的知識(shí)整理，既可提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

“溫故而知新，可以為師矣。”教育家孔子強(qiáng)調(diào)了“溫故”的重要性。給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分展現(xiàn)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、設(shè)趣味課堂—不上無味之課

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生往往不感興趣。所以，復(fù)習(xí)課要在“趣”上下工夫，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有味，組織形式要有趣，把枯燥乏味的復(fù)習(xí)課，變成學(xué)生喜愛的趣味課程。

（1）習(xí)題呈現(xiàn)趣味性。復(fù)習(xí)課離不開習(xí)題的支撐，但如果只是把復(fù)習(xí)當(dāng)做知識(shí)的再現(xiàn)，課堂枯燥乏味，就會(huì)極大壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相反，如果復(fù)習(xí)題以競(jìng)賽、故事、笑話等多種有趣的形式呈現(xiàn)，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)使課堂充滿活力。

某老師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)，除了安排一些計(jì)算，為了提高學(xué)生做計(jì)算的興趣，她將計(jì)算的答案與問題結(jié)合起來。在計(jì)算一組題之前巧妙地設(shè)計(jì)了4個(gè)小問題： ①我們學(xué)校的電話號(hào)碼是多少？②我們學(xué)校共有多少位老師？③我們二年級(jí)組共有多少名學(xué)生？④我們學(xué)校共有多少名學(xué)生？這幾道題一出示，學(xué)生們愣住了，這樣的問題誰會(huì)知道呀。正在學(xué)生為難之際，她出示了4組計(jì)算題，告訴他們把每組的結(jié)果連起來就分別是這4道題的答案。由于有了這樣一個(gè)外在因素，同樣的計(jì)算，學(xué)生參與的積極性卻大不一樣。

（2）教學(xué)手段的趣味性。除了練習(xí)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，豐富的教學(xué)手段也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如多媒體直觀形象、生動(dòng)活潑、信息量大，能吸引學(xué)生眼球；各種游戲讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；教師適時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生渴望被肯定的心理，從而激起其前進(jìn)的動(dòng)力。

總之，復(fù)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、機(jī)械的重復(fù)過程，它同樣需要教師精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這能夠幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生獲取知識(shí)，讓學(xué)生從中體會(huì)到復(fù)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許 益.好習(xí)慣終身受益——小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)校長(zhǎng)版），2008（5）.

（作者單位：福建省連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）