蔡那春

摘 要：美工區(qū)是幼兒展示自我、發(fā)揮想象力的區(qū)域，是以教師預(yù)設(shè)和幼兒自發(fā)相結(jié)合的學(xué)習(xí)區(qū)域。美工區(qū)的材料是區(qū)域活動(dòng)開展的有效載體，因此，材料的提供和投放是美工區(qū)域創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵所在，教師要注重材料的豐富性、環(huán)保性以及實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：美工區(qū)域；材料投放；興趣

美工區(qū)域的材料是幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的載體。美工區(qū)提供的材料不同，其操作方法與活動(dòng)方式就不同，這又決定了幼兒所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，可以說材料是活動(dòng)區(qū)的靈魂。依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)投放美工區(qū)材料、如何投放材料是我們大部分一線教師所面臨的問題，我們也一直在實(shí)踐中摸索著。

1.凝聚家園合力，豐富活動(dòng)材料

家長是幼兒園重要的合作伙伴，各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，都離不開家長的積極配合。為此，我們在收集材料的過程中經(jīng)常通過微信群、家長園地等多種途徑與家長進(jìn)行溝通，取得家長的配合。利用自然物和廢舊物品是豐富區(qū)域材料的一個(gè)重要形式。同時(shí)，我們將收集材料的過程也作為幼兒學(xué)習(xí)的過程。在材料投放初期，我們和幼兒、家長一起收集美工區(qū)需要的材料。到了第二天，許多幼兒都從家中帶來了各種材料，如毛線、盒子、樹葉、刷子，等等。我們還充分利用我們班某小朋友家紙箱廠提供大量干凈的紙箱，做成迷宮、屏風(fēng)，讓孩子們進(jìn)行涂鴉。區(qū)域創(chuàng)設(shè)初期，我們與幼兒們一起收集了許多的材料，美工區(qū)漸漸變得雜亂無章了。活動(dòng)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生幼兒們因?yàn)橐獙ふ易约合胍牟牧隙涞构竦氖虑?。為了使幼兒能夠自由、方便地選擇合適的材料，我們與幼兒們共同討論后，決定設(shè)立班級(jí)的“百寶箱”，分別收集瓶瓶罐罐、各種小紙盒、包裝材料，并在上面分別貼上相應(yīng)的實(shí)物標(biāo)記，起到提示作用。這樣一來不僅美化了活動(dòng)環(huán)境，也為幼兒的游戲活動(dòng)減少了不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

2.充分利用廢舊材料，提高幼兒興趣

在材料的選擇上我們盡可能選擇幼兒生活中常見的東西，讓幼兒通過自己的意愿來利用材料進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠達(dá)到物盡其用的要求。如在區(qū)域活動(dòng)中我們對(duì)于小班幼兒在技能上不能有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學(xué)會(huì)使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學(xué)習(xí)控制手的動(dòng)作。所以我們用海綿、棉簽棒、拓印板等各種材料，讓幼兒拓印竹子、花，等等；吸管、紙筒也可以成為幼兒創(chuàng)作的材料，引導(dǎo)幼兒把吸管剪得長短不一，插在橡皮泥上面，一只栩栩如生的刺猬便產(chǎn)生了；提供水槍、滴管、彈珠，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)自由發(fā)揮創(chuàng)意；準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中感知紙的不同特性，如《獅子的頭發(fā)》，幼兒可以用不同質(zhì)地的紙進(jìn)行撕貼，獅子的頭發(fā)容易成型，幼兒產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，對(duì)美工區(qū)會(huì)更感興趣。幼兒所需要的是有趣的活動(dòng)內(nèi)容和輕松的活動(dòng)形式，而我們的美術(shù)活動(dòng)就是讓幼兒在廢舊材料上玩玩、剪剪、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹?，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。我們要科學(xué)合理地開發(fā)身邊的廢舊材料，豐富幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的資源，指導(dǎo)幼兒借助身邊的廢舊材料來進(jìn)行幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，從而達(dá)到美化幼兒生活的目的。

3.做到心中有數(shù)，使材料投放更具實(shí)效

幼兒間存在著個(gè)體差異，正因?yàn)橛兄町惖拇嬖?，教師在材料的投放上不能“一刀切”，?yīng)該通過觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。例如，開展主題活動(dòng)《親親小魚兒》的過程中，我們指導(dǎo)能力弱的孩子在紙箱上畫泡泡、水草；能力強(qiáng)的幼兒可以給魚涂上自己喜歡的顏色，并在此基礎(chǔ)上利用鍋刷、紙盤、紙筒等材料進(jìn)行輔助裝飾。教師通過有目的地投放材料，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣和靈感。材料是幼兒隱性的老師，是幼兒認(rèn)識(shí)的中介和橋梁，可以說教育目標(biāo)隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。在開展主題活動(dòng)《親親小魚兒》的過程中，我們利用班級(jí)的戶外玩具——紙箱迷宮，把它們投放在了美工區(qū)，有目的地引導(dǎo)幼兒在上面畫魚和泡泡、水草等。這大大吸引了幼兒們的眼球，讓好多幼兒在欣賞的過程忍不住發(fā)出了贊嘆聲，大大激發(fā)了幼兒們創(chuàng)作的欲望。進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，許多幼兒都爭著要到美工區(qū)里進(jìn)行魚鱗貼畫的創(chuàng)作，從簡單的拼拼貼貼，到有目的地拼出一些簡單的造型，幼兒們創(chuàng)作的興趣也越來越高了。當(dāng)然，并不是投放越多的材料，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、智力等方面就越有利。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況，結(jié)合每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和不同年齡幼兒之間的相互差異，來制定一個(gè)詳細(xì)的、可靠的方案，供幼兒們學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒們各方面的成長。

以上就是我在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的對(duì)小班美工區(qū)域投放材料的一些方法，要想具體地做到材料投放的合理性，我們還需要更加深入地進(jìn)行一些研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧 雙.示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放與教師指導(dǎo)的有效性研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

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（作者單位：泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬東海灣實(shí)驗(yàn)幼兒園）