肖雅思

摘 要：科普童話兼?zhèn)淞丝破瘴牡目茖W(xué)啟迪性和故事趣味性，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然、熱愛生活的文選類型。解讀科普童話，可以嘗試從以下三個(gè)角度進(jìn)行切入：關(guān)注文本特征，挖掘教學(xué)價(jià)值；發(fā)現(xiàn)言語密碼，培養(yǎng)整體意識；實(shí)施積極對話，設(shè)計(jì)有效問題。

關(guān)鍵詞：科普童話；文本特征；言語形式；有效教學(xué)

一、關(guān)注文本特征，挖掘教學(xué)價(jià)值

早在1978年3月，葉圣陶先生就提出過語文的選文只是一個(gè)例子，教師應(yīng)該憑借這個(gè)例子，去引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀群文的方法。

不同文體有不同的表達(dá)方法與特征，解讀文本首先要確定文本類型，否則就抓不住文本基本的體式特征。文本的體式特征是特定文本體裁的類文特點(diǎn)，也包括了這篇文本獨(dú)有的表達(dá)方式。教師可以參照科普童話的體式特征對科普童話類型的選文進(jìn)行解讀。

第一，科普性。作為科普型文選，科普童話必然要滲透科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，要抓住文本“科學(xué)說明”的特征，幫助學(xué)生掌握文本所滲透的科學(xué)知識。以蘇教版小學(xué)二年級上冊的課文《小動物過冬》為例，在解讀該文時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)指向明確的主問題：“課文中的小燕子、青蛙和小蜜蜂分別是怎樣過冬的？”建立在文本閱讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生有效解答這個(gè)主問題的過程，也是在建構(gòu)動物過冬的科學(xué)知識體系。

第二，故事性。區(qū)別于一般的科普文，科普童話具有強(qiáng)烈的故事特征。要精準(zhǔn)挖掘科普童話的教學(xué)價(jià)值，就必須關(guān)注到科普童話的童話典型特征，如事物擬人化、想象豐富、手法夸張等。推動故事情節(jié)發(fā)展的文本脈絡(luò)展示點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)知識進(jìn)行的人物塑造等，都是充分挖掘科普童話教學(xué)價(jià)值的著力點(diǎn)。以蘇教版小學(xué)三年級上冊的《航天飛機(jī)》為例，文章通過塑造“智慧老人”這一童話人物，借智慧老人之口介紹了航天飛機(jī)的飛行特點(diǎn)和神奇本領(lǐng)。智慧老人的對白自然便是挖掘教學(xué)價(jià)值的焦點(diǎn)段落。

二、發(fā)現(xiàn)言語密碼，培養(yǎng)整體意識

文本的言語形式，就像文本的言語密碼。文本的寫作順序、精確遣詞、情感外顯方式等，都是需要教師關(guān)注到的言語密碼?？破胀捠钦Z文課的文選，因此，要避免上成科學(xué)課，使課堂充滿“語文味兒”，就要對文本的語用價(jià)值進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生由面到點(diǎn)地品析和運(yùn)用文本的語言。換而言之，教師應(yīng)當(dāng)以教語文文選的方式來教科普童話。

同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，引導(dǎo)學(xué)生從整體去把握文本，切忌把文本割裂成幾個(gè)獨(dú)立的板塊進(jìn)行解讀。要站在全文賞析的視角和高度來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化解讀的體驗(yàn)。充分發(fā)掘言語形式，還可以從體會科普童話的用詞準(zhǔn)確、感知語體形象、遵循表述邏輯等方法來引導(dǎo)學(xué)生開展語言的積累和運(yùn)用，凸顯語文課堂的語用性。

還是以蘇教版三年級上冊的《航天飛機(jī)》一文為例。該文語言富有情趣且表述條理清晰，通過普通飛機(jī)的視角來擬人化地介紹航天飛機(jī)的科學(xué)知識。在教學(xué)該課時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感知文本表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容的內(nèi)在統(tǒng)一性，習(xí)得閱讀狀物類科普童話的閱讀方法。聚焦關(guān)鍵詞句，可以幫助學(xué)生把握說明事物的方法：講解航天飛機(jī)“飛得高”時(shí)，讓學(xué)生讀句子“你能飛兩萬米高，他卻能飛幾十萬米高?！痹诶首x的同時(shí)，讓學(xué)生思考一下，智慧老人是如何證明航天飛機(jī)飛得高的。學(xué)生自然就能通過兩組數(shù)據(jù)的對比，來直觀感知到航天飛機(jī)飛得很高的特征。同時(shí)，這一句話也是一個(gè)非常好的例子，協(xié)助學(xué)生明晰“作比較”與“列數(shù)據(jù)”是說明事物特征的有效方法。

培養(yǎng)學(xué)生解讀科普童話的整體意識，就要注重抓關(guān)鍵的教學(xué)價(jià)值聚焦點(diǎn)，循著文本的特點(diǎn)，立足學(xué)情去進(jìn)行教學(xué)，避免在次要的段落糾纏不清，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該詳略得當(dāng)。

三、實(shí)施積極對話，設(shè)計(jì)有效問題

有效的課堂教學(xué)里，師生能產(chǎn)生積極對話?；趯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，進(jìn)行主問題和問題群的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在解決主問題和問題群的過程中，語言有補(bǔ)白的拓展，閱讀有舒展的空間，思考有發(fā)展的質(zhì)量，精神有成長的遷移。

科普童話的積極對話，是通過問題的有效解決來實(shí)現(xiàn)的?！逗教祜w機(jī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般而言，對主問題和問題群的設(shè)計(jì)，離不開以下三個(gè)著力點(diǎn)：第一，引領(lǐng)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生指向明確的思考。如設(shè)計(jì)主問題“航天飛機(jī)有什么基本特點(diǎn)？”來幫助學(xué)生集中思維，指向文本的焦點(diǎn)——智慧老人的兩次對白。第二，為學(xué)生積累、品味語言服務(wù)。如“假設(shè)你是航天飛機(jī)，你會怎樣用上智慧老人的方法來介紹自己？”這一問題的設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用。第三，能幫助學(xué)生習(xí)得閱讀的方法。如“比較介紹航天飛機(jī)飛行特點(diǎn)和介紹航天飛機(jī)本領(lǐng)的句子，找到它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！蓖ㄟ^對比，找到兩個(gè)片段的異同，幫助學(xué)生梳理運(yùn)用語言的竅門：在介紹說明事物的時(shí)候，可以先概括后具體，還可以采用列數(shù)字、作比較、舉例子等不同的說明方法。

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（作者單位：江蘇省無錫市劉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）