楊建通

摘 要：新課程教育改革時代背景下，素質教育成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的主流趨勢，在一定程度上不僅打破了教師傳統(tǒng)的教育理念，同時在教育方式與教學目的等方面，也發(fā)生了一定的變化。為此，堅持以人為本、全面實施素質教育的教學手段是當前教育發(fā)展的主要方向，人文關懷也由此成為新課程理念下課堂教育的核心。鑒于此，本文主要闡述了人文關懷的內涵和實行原則，并深入探究了化學課堂的融入方式，以期在提高化學課堂課堂效率的同時，為后期各項學科的教育改革奠定良好的基礎。

關鍵詞：化學教學；人文情懷；堅持原則；融入方式

近年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，物質生活得到極大滿足的同時，對于精神追求的需求也有了新的定義，人性的尊重和敬仰也受到了更多的關注。為此，新課程教育改革時代背景下，教育機構將“堅持以人為本、全面實施素質教育”作為現(xiàn)階段教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，在關注學生文化專業(yè)知識的同時，更加注重學生人文精神意識的培養(yǎng)，以期達到讓學生學會與自然、社會和諧共處的目的。

一、人文關懷的內涵

人文關懷其實簡單來說，就是對人的關懷、尊重、關心以及愛護，由此可見人文關懷的主體和中心是人，是對人的實際需求進行滿足。但從本質上來說，人文的的概念相對比較復雜、意義也較為豐富，它主要指的是人的理想、個性、尊嚴、以及人的本質，因而在一定程度上人文關懷的實行不僅能保障教師的教學質量，同時在促進學生全面發(fā)展等方面也發(fā)揮著重要的作用。

二、學校實行人文管理應該堅持的原則

（一）堅持以人為本的原則

新課程教育改革時代背景下，在學校的教學管理過程中，堅持“以人為本”的管理原則不僅是實現(xiàn)學校人文化管理的內在需求，同時也是人文管理的核心。因此，為充分體現(xiàn)對人的關心、尊重，教育工作者在進行管理的過程中，需做到如下要求：

其一，在學生的管理過程中，最大程度的保障學生的尊重權，由此確保其在受尊重的環(huán)境中釋放天性，以期達到個性化發(fā)展的目的；其二，教育工作者在對學生進行管理的同時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，由此對學生實施“因材施教”的教學方式，為學校培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的同時，促進學校更好的發(fā)展；其三，在進行管理時，教育工作者應該在不違反一定管理原則的基礎下，最大程度的滿足學生的不同需求，并對其進行正確的引導和激勵，從而確保學生潛能的開發(fā)和思想觀念的完善。

（二）公平公正公開的原則

公平、公開、公正三個原則是學校管理中必須堅持的原則，例如在進行教師選擇和教師提升的過程中，教育機構應該建立合理的選擇和提升制度，確保教育工作者在適合自己的崗位上繼續(xù)深造，以此來提高學校的教學質量，推動其進一步的發(fā)展。除此之外，在學校管理制度的制定過程中，更應該堅持上述“三公”原則，即廣泛的征求職工的意見，并將其意見進行公開化，然后在結合學校發(fā)展的實際情況制定合理的管理制度，以保障人文管理最大程度的體現(xiàn)。

三、化學教學融入人文關懷的主要措施

（一）營造和諧的課堂氛圍，構建良好的師生關系

良好的師生關系是化學課堂教學活動開展的重要基礎和根本保障，也是養(yǎng)成師生個人良好品質的重要輔助條件。新課程教育改革時代背景下，教師在教育過程中的主要職責就是為學生服務，對學生進行管理，學習的主體則轉變?yōu)閷W生，因此在進行化學教學過程中，化學教育工作者應該從學生的實際出發(fā)，多關愛、少指責，真正把學生當做學習的主體、課堂的主人，并采取有效的教學手段，以期為營造和諧的課堂氛圍、構建良好的師生關系奠定良好的基礎，進而激發(fā)學生的學習熱情，確保其主體作用的充分發(fā)揮，而人文管理的思想理念在一定程度上能滿足上述要求，具體的融入措施如下：

其一，在化學教學過程中，教師應該從學生的身心特點和情感因素方面出發(fā)，以期充分充分的調動學生的非智力因素，促進學生的智能發(fā)展；其二，在進行課程講解過程中，教師應該采取“由易而難，逐層推進”的教學手段，最大程度的保障學生在掌握基礎理論知識的基礎上，學習效率的提升；其三，在進行問題的解惑過程中，教師應該做到有耐心，由此才鼓勵學生勇敢的說出心中的疑惑，進而提升化學課堂的教學質量和教學效率；其四，教師應該鼓勵理解比較透徹的同學向大家介紹學習的思路，最大程度的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生信賴老師，從而為師生課堂的共同開發(fā)和豐富創(chuàng)造良好的條件。

（三）教學過程中要密切聯(lián)系生活實際，建構具有人文意義的教學內容

生活化是化學課程的主要特點，換言之為更好地將人文關懷融入化學教學過程中，人文教育的開展必須和生活緊密對接，不能脫離生活實際，由此在進行課堂教學的過程中，教師們應該將日常生活中隨處可見的現(xiàn)象作為化學概念講解的切入點，從而最大程度的調動學生回答問題的參與度，讓學生們明白化學其實在我們日常生活中隨處可見，例如饅頭的發(fā)酵技術、自來水的凈化消毒、霧霾天氣的成因等，讓學生充分了解化學知識對人類發(fā)展的良性作用和不良危害影響，以期在提高學生文化專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、責任意識，進而為幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的思想觀念打下堅實的基礎。

四、結束語

總而言之，近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善，教師的教育理念與教學方式都應該根據(jù)社會發(fā)展的要求做出相應的改變，只有如此才能保障學生學習的實踐性最大程度的發(fā)揮，進而為社會的發(fā)展貢獻自己的力量?；瘜W作為一項專業(yè)性較強的學科，如何提高化學課堂的教學質量，將書本知識內化為自己的能力素質是課程改革的核心內容，也是教育人文價值導向的根本。因而，將化學知識應用于生活，既是化學科新課程理念下的價值取向，更是化學知識人文意義的根本體現(xiàn)。

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（作者單位：東莞市機電工程學校）