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        核心素養(yǎng)下的小學(xué)閱讀教學(xué)價值與策略

        2017-08-27 10:48:22李開
        世界家苑 2017年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)價值小學(xué)教育核心素養(yǎng)

        李開

        摘 要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),社會上關(guān)于語文教學(xué)的認(rèn)識也在不斷發(fā)生著改變。小學(xué)階段作為學(xué)生閱讀能力、邏輯思考能力及其他綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要時期,堅持以核心素養(yǎng)為教育理念、以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段的實行,對于推進(jìn)素質(zhì)教育及教學(xué)改革、實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有極為重要的意義。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文通過提升學(xué)生的閱讀能力,強(qiáng)化學(xué)生在綜合素養(yǎng)養(yǎng)成階段的邏輯思維能力、文字理解能力,并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文即著手于現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,從閱讀教學(xué)的價值與發(fā)展策略兩個方面進(jìn)行分析和探討,希望能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的推廣提供一定的借鑒經(jīng)驗。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)教育;閱讀教學(xué);教學(xué)價值;策略;

        小學(xué)階段是學(xué)生閱讀、思維、理解等綜合型學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。小學(xué)閱讀教學(xué)不僅能夠達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語文知識教學(xué)的目的,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、能力,促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)水平的提高。但是,閱讀教學(xué)的開展在現(xiàn)階段的教學(xué)實踐中,缺少系統(tǒng)化、規(guī)范性的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗支持,依然還存在著諸多不足。因此,不斷深化對小學(xué)閱讀教學(xué)相關(guān)問題及發(fā)展策略的研究是現(xiàn)代教育工作者不斷思考的問題。

        一、核心素養(yǎng)下小學(xué)閱讀教學(xué)價值的分析

        (一)緊扣語文教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)核心素養(yǎng)

        傳統(tǒng)小學(xué)階段的語文教學(xué)的關(guān)注點往往更偏向于考試的要求,而對于學(xué)生在綜合素質(zhì)與能力方面的培養(yǎng)略顯忽視。閱讀教學(xué)的開展不僅能夠滿足傳統(tǒng)教學(xué)觀念下對學(xué)生理論知識的教學(xué)要求,同時能夠?qū)W(xué)生閱讀能力、邏輯思維能力、理解能力及其他語文學(xué)科能力與素養(yǎng)作出良好的引導(dǎo)作用。[1]如蘇教版教材《升國旗》《我叫神舟號》等文章有效加深了學(xué)生對國家富強(qiáng)和民族自豪感的認(rèn)同;課文《狐假虎威》《木蘭從軍》《晚上的“太陽”》等不僅開拓了學(xué)生的人文視野,同時鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與表達(dá)能力。要緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo),整體認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的價值和作用,分析學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動,培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

        (二)改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)效率與質(zhì)量

        閱讀教學(xué)要通過新穎的、多樣的教學(xué)手段提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注興趣和注意力。并在教學(xué)實踐中充分結(jié)合了小學(xué)階段低齡兒童心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點,有針對性地開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí),大大改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題與不足,提高了教學(xué)效率。

        二、核心素養(yǎng)下小學(xué)閱讀教學(xué)的有效發(fā)展策略

        (一)立足于學(xué)生實際,科學(xué)選擇讀物

        目前,小學(xué)生讀物種類多、內(nèi)容參差不齊,這種情況的出現(xiàn)為開展小學(xué)閱讀教學(xué)增加了一定的難度。教師要善于閱讀,體驗閱讀的過程,豐富閱讀感悟,積累閱讀經(jīng)驗,對不同學(xué)段的閱讀書目中的必讀書和選讀書進(jìn)行大量閱讀。在教學(xué)過程中,為保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的完整性,閱讀教學(xué)的內(nèi)容在涵蓋了教學(xué)目標(biāo)要求之內(nèi)的讀物之外,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程和個性選擇課外讀物進(jìn)行閱讀教學(xué)。學(xué)校和家長要充分考慮到學(xué)生的個性化差異及其自身的心理成長特點,立足于學(xué)生的發(fā)展實際,合理辨別市場上參差不齊的小學(xué)生閱讀內(nèi)容、科學(xué)地選擇課外讀物。[2]

        (二)積累閱讀教學(xué)經(jīng)驗,完善閱讀教學(xué)的理論體系

        現(xiàn)階段,小學(xué)閱讀教學(xué)的開展雖然已取得了一定的成效,但其推廣范圍仍具有明顯的局限性,在閱讀教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累上明顯不足。因此,授課教師應(yīng)當(dāng)時刻保持對閱讀教學(xué)開展相關(guān)問題的關(guān)注,不斷閱讀教學(xué)理論,體會分析閱讀教學(xué)案例,不斷積累教學(xué)的實踐經(jīng)驗。并且積極與閱讀教學(xué)開展良好的地區(qū)與學(xué)校開展經(jīng)驗交流和合作,在授課教師實踐經(jīng)驗分享的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂實際與專業(yè)理論知識,建立一套完整的、符合現(xiàn)階段小學(xué)生成長發(fā)展實際的閱讀教學(xué)理論體系。[3]

        (三)創(chuàng)新教學(xué)手段與思路,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力

        傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)往往過多的關(guān)注記憶和背誦,很少進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),因此,傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)未能在教學(xué)實踐中發(fā)揮其應(yīng)有的良好作用。因此,要堅持核心素養(yǎng)的教學(xué)理念引導(dǎo),積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)。例如《走,我們?nèi)ブ矘洹返慕虒W(xué),在教學(xué)過程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對是個韻律感及文字美感的感知,引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中所呈現(xiàn)出的積極向上、生動活潑的情緒,并結(jié)合多媒體動畫演示將詩歌中所描繪的植樹場景動態(tài)化演示出來,引導(dǎo)學(xué)生感受植樹造林的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感意志。同時,可要求學(xué)生背誦吟唱詩歌,并親身體驗自己動手植樹的樂趣,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。再如,五年級學(xué)習(xí)《朝代歌》之后,不僅要求學(xué)生背誦,還要聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗進(jìn)行對古代名人進(jìn)行時代區(qū)分,豐富學(xué)生的文學(xué)常識,還可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史名人介紹,培養(yǎng)學(xué)生文化意識和表達(dá)能力,增強(qiáng)語文實踐能力。

        閱讀教學(xué)的開展不僅為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造了有利條件,同時對于學(xué)生自身個性化發(fā)展、良好品德意志的養(yǎng)成也起到了重要的作用,在教學(xué)實踐中,其在營造課堂教學(xué)氛圍、改善語文教學(xué)效果等方面效果顯著。但是閱讀教學(xué)的開展對于在職的授課教師提出了更高的專業(yè)化要求和個人素養(yǎng)要求,教師應(yīng)當(dāng)不斷充實自身、提升自身在語文教學(xué)、個人品德等方面的綜合素質(zhì),為學(xué)生提供更完美的學(xué)習(xí)體驗。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊廣德、陶加巖、包維范、王豐義.小學(xué)閱讀教學(xué)有效性探究[J].中國校外教育

        [2]蘇偉毅.關(guān)于小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)問題的思考[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊).

        [3]陳云霞.以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].華夏教師

        (作者單位:江蘇省邳州市鄒莊鎮(zhèn)孟橋小學(xué))

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