摘 要：初中物理作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，物理知識理論性強、邏輯性強，要想提高初中物理教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于選擇科學(xué)的教學(xué)方法。而體驗式教學(xué)作為新課改背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法重點體驗，將其應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，從而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文就體驗式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；初中物理；應(yīng)用

初中物理作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需的人才中發(fā)揮著重要的作用。但是就目前來看，初中物理教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)過程中依然是以理論知識為主，忽略實踐，忽略學(xué)生的地位和作用，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，因此，教學(xué)改革迫在眉睫。體驗式教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)方法，通過創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。對于初中物理這門學(xué)科而言，體驗式教學(xué)符合了初中物理這門學(xué)科的特點，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 體驗式教學(xué)的介紹

體驗式教學(xué)的重點在于體驗兩字，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗知識、活用知識，從而達到教學(xué)目的的一種方法。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，體驗式教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)越性，首先，它著重學(xué)生的體驗，在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能動性，啟發(fā)自己的思維，在體驗活動中獲得知識，培養(yǎng)能力；其次，體驗式教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)的說教，有助于師生、生生之間的更好活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 體驗式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用面臨的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師一直占據(jù)著課堂的主體，學(xué)生甚少有表現(xiàn)自我的機會，而這種觀念一直沿用至今。在初中物理教學(xué)中，這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念會制約體驗式教學(xué)的開展，既使教學(xué)開展體驗式教學(xué)，教學(xué)過程中依然是以教師為主，學(xué)生的主體地位和作用得到不重視，從而影響到體驗式教學(xué)真正作用的發(fā)揮。

2.2 專業(yè)的教師比較少

體驗式教學(xué)對教師的要求也比較高，但是就當(dāng)前初中物理教學(xué)來看，專業(yè)的教師還比較少，教師對體驗式教學(xué)的認識還比較膚淺，沒有圍繞體驗式教學(xué)要求來開展教學(xué)，從而不可避免的走入到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛范圍，影響到教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的成長。

3 體驗式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

3.1 轉(zhuǎn)變觀念

體驗式教學(xué)模式下，要求教學(xué)僅僅圍繞學(xué)生，要讓學(xué)生全面參與到教學(xué)中來。因此，在初中物理教學(xué)中，要想提高體驗式教學(xué)的有效性，作為教育工作者，就必須轉(zhuǎn)變觀念，提高對體驗式教學(xué)的認識。一方面，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生發(fā)揮能動的機會，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；另一方面，要全面認識體驗式教學(xué)，要根據(jù)物理這門學(xué)科的特點來開展體驗式教學(xué)，從而保證體驗式教學(xué)的有效性。

3.2 注重生活體驗

初中物理知識與生活息息相關(guān)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)作生活化的情境，讓學(xué)生在生活情境中體驗物理知識[2]。如在學(xué)習(xí)聲音的傳播這一知識時，教師可以將這一知識與電話掛鉤，構(gòu)建一個生活化的情境：一個學(xué)生站在教室外面，一個學(xué)生站在教室里面，兩個礦泉水瓶子用一根線連著，一個朝著礦泉水瓶子說話，另一人則將礦泉水瓶子放在耳朵邊。此時，將礦泉水瓶子放在耳邊的學(xué)生說：我聽到了有人說話，而且很清晰。借助這這種情境，更好地幫助學(xué)生理解聲音是如何傳播，從而更好地激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在初中物理應(yīng)用體驗式教學(xué)過程中，環(huán)境的好壞對教學(xué)質(zhì)量有著重大影響。以往，教師要求學(xué)生在課堂上保持絕對的安靜，不允許學(xué)生發(fā)聲，這種環(huán)境無疑打壓了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生的發(fā)展。而要想更好地讓學(xué)生參與到體驗式教學(xué)中來，教師就必須積極構(gòu)建輕松、和諧的環(huán)境。在課堂上要多鼓勵學(xué)生提問、回答問題，教師要多與師生之間互動，從而不斷拉近師生之間的距離。同時，教師要注意自己的言辭，尤其是在學(xué)生回答問題的時候，要給予一定的肯定，不要全部否決，要考慮到學(xué)生的自尊心，要有策略性的引導(dǎo)學(xué)生回答問題，要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，從而增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的主動性[3]。

3.4 開展體驗活動

對于初中物理這門學(xué)科而言，邏輯性強，理論性強，而要想提高教學(xué)的有效性，在強化理論知識教育的同時，要必須加強實踐。實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐，可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中物理應(yīng)用體驗式教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞物理學(xué)科的特點，開展各種體驗活動，讓學(xué)生去感悟知識，體驗知識、探究知識[4]。如在學(xué)習(xí)《壓強知識》時，教師提問：一個水缸里，一塊泡沫為什么會浮在水面上？沙灘上人們留下的腳印為什么會不同？然后讓學(xué)生通過合作的方式去討論，讓學(xué)生帶著問題去進行討論，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，并探索問題的答案[4]。

3.5 加強專業(yè)教師的培養(yǎng)

在初中物理應(yīng)用體驗式教學(xué)過程中，專業(yè)的教師至關(guān)重要，如果教師能力不足，必然就會影響到體驗式教學(xué)的有效性[5]。針對教師，必須強化專業(yè)訓(xùn)練和能力培訓(xùn)，提高現(xiàn)有教師的專業(yè)能力和水平，同時要強化素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而為初中物理教學(xué)培養(yǎng)一支專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)高的隊伍，為體驗式教學(xué)的應(yīng)用提供保障。而作為教師，更要不斷學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)體驗式教學(xué)，要與其他教師開展討論，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，進而更好地服務(wù)物理教學(xué)。

4 結(jié)語

綜上，體驗式教學(xué)注重的是體驗，是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中去感悟知識、探索知識，尋找問題的答案，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。而要想提高體驗式教學(xué)的有效性，作為教育工作者，就必須努力營造與教學(xué)內(nèi)容相符的生活情境，讓學(xué)生置身于一定的生活情境中感悟知識；同時，要積極構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、體驗知識，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[2]林琳. 體驗式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2010，17：86.

[3]杜玉珍. 初中物理教學(xué)有關(guān)多媒體應(yīng)用的幾點思考[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2008，14：85.

[4]趙鳳閣. 探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2015，06：79-80+84.

[5]高亞飛. 探究式教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

作者簡介

龐國雄（1987-），男，漢，廣西玉林博白，全日制本科，中二，廣西南寧市三美學(xué)校，研究方向：物理教學(xué)。