馬華

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課程中，閱讀教學(xué)具有非常重要的作用，因此有效性閱讀教學(xué)得到人們的高度關(guān)注。隨著新課改思路不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其有效性，才能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是相關(guān)人士探究的重要課題。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，有針對(duì)性地提出了改革閱讀教學(xué)的思路。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；思路探討

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

從古到今，至內(nèi)到外語(yǔ)言作為人類(lèi)最重要的交際工具，作為人類(lèi)的安身立命之本，可想而知它的重要性。而閱讀則是幫助我們更好地理解語(yǔ)言，更好地運(yùn)用語(yǔ)言的一門(mén)主要學(xué)問(wèn)。所謂活到老學(xué)到老，更所謂多讀書(shū)讀好書(shū)好讀書(shū)這些千古名言的存在是有他的道理的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。因此，從小學(xué)階段起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣已成為小學(xué)語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。這也就要求了小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自己的教學(xué)方式應(yīng)該有個(gè)徹底的反思和探討，努力總結(jié)出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的方法和策略。

二、如何提高閱讀教學(xué)的效率

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即通過(guò)讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過(guò)程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺(jué)，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，使之進(jìn)入一種“樂(lè)讀愛(ài)讀”的境地，自覺(jué)地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一種快樂(lè)的事。

2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀

教師教閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)閱讀”。在閱讀的獨(dú)立性和個(gè)體性教學(xué)過(guò)程中，教師的講解是不能代替的，教師要注意學(xué)生自讀自悟能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去品、去畫(huà)、去體驗(yàn)。給學(xué)生自由發(fā)展的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。加強(qiáng)教師指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)得。中年級(jí)自主閱讀是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師的導(dǎo)要體現(xiàn)在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的文本中。為此，我始終把自己看成是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的大朋友，注意體現(xiàn)大朋友的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)閱讀的方法。我們現(xiàn)在常說(shuō)未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，在激起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也應(yīng)該給學(xué)生閱讀的方法，這才是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。

3.培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣

這可以說(shuō)是提高學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣思維常常只是混合、精疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，“用自己語(yǔ)言敘述——那種知識(shí)，思想方可算是你的了。”否則，一切書(shū)籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過(guò)眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，寫(xiě)下閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告等等。還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)。充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。

4.注重課堂朗讀教學(xué)

通過(guò)平時(shí)課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、理解課文的能力。教學(xué)中讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)充滿活力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。平時(shí)課堂上引導(dǎo)朗讀，學(xué)生受到了情感地熏陶，讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀的方法。講解和朗讀是閱讀課教學(xué)的兩大法寶，講解就是分析，朗讀就是綜合；講解要鉆進(jìn)課文中，朗讀就是躍出紙外的融貫、顯現(xiàn)；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受到課文的內(nèi)涵。因此我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重朗讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。教師讓學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。指導(dǎo)時(shí)這種情感教師不要強(qiáng)加給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中自悟、自得。我們教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生充分體會(huì)到課文的情感，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的情感。

三、總結(jié)

總之，新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)更多的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更多地激勵(lì)他們主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們關(guān)注自身及他人的生存，思考生命的價(jià)值，培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)造性。并通過(guò)與文本、同學(xué)之間的交流，汲取一切有利于他們自身發(fā)展的知識(shí)、信息，不斷地實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，以促進(jìn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紹輝.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].成功（教育），2013，01.

[2]蘭臻.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2009，04.

[3]陳瑩.尋求本真 追求實(shí)效——新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，10.

[4]王天宇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)措施[J].學(xué)周刊，2013，23.