于新蓮

摘 要：小學階段是幫助學生積累知識，提高學生綜合素養(yǎng)的重要時期，而在小學各學科中，語文學科又占有非常重要的地位，因此，提高小學語文的教學質(zhì)量成為了小學教育的重中之重，而在新課改的背景下，要想提高小學語文教學質(zhì)量就必須構建高效課堂?；诖耍疚暮唵畏治隽藰嫿ㄐW語文高效課堂的重要意義以及對構建策略進行了詳細闡述，以不斷提高小學語文教育教學質(zhì)量，推進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；新課改；高效課堂；策略

一、構建小學語文高效課堂的現(xiàn)實意義

1.高效課堂有利于培養(yǎng)學生自主學習能力

高效課堂教學模式強調(diào)學生的主體地位，教師要以指導與協(xié)調(diào)為主，讓學生積極、主動地投入課堂學習氛圍中，集中注意力聽講，認真思考與討論。由于小學生的年齡較小，他們在學習中極易走神、溜號，只有多樣化、趣味性的教學方法與教學手段才能吸引他們注意力，進而產(chǎn)生學習的動力，探索適合自己的學習方法，提高自主學習能力。

2.高效課堂有利于促進融洽的師生關系

教師與學生朝夕相處，融洽的師生關系對維持小學生的學習熱情很有幫助。在過去的語文教學中，教師與學生的溝通非常少，單向傳輸?shù)慕虒W模式導致小學生失去了學習的興致。而在高效課堂模式的影響下，強調(diào)了教師與學生的雙向互動，通過設問、討論、合作等多種方式完成學習任務，課堂學習氛圍和諧、愉悅，形成了融洽的師生關系。

3.高效課堂有利于推動學生全面發(fā)展

小學生對新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，高效語文課堂教學恰是抓住了小學生的身心特征，以他們感興趣的內(nèi)容與生活化的教學方法為切入點，確保他們在課堂上能高效率地消化與理解知識點，這樣也能降低小學生的課業(yè)負擔，課后有更多自由支配的時間滿足興趣愛好，有利于實現(xiàn)全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的根本要求。

二、新課改下構建小學語文高效課堂的策略

1.教師主導，學生主體

為什么將學生放在首位呢？因為對于課堂來說，學生能否掌握新知識、解決新問題，才是主體、關鍵。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。打仗如此，教學亦然。我們對學生越了解，才越有可能實現(xiàn)高效課堂的構建。教師在教學中應深入學生群體，以學生為本，找尋最適合他們的授課方法，并且保證課堂上無論學生怎么跳脫都能在即將“出線”的時候巧妙地把他們帶回主軌道，正如特級教師竇桂梅所說“超越教材，讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)”。

2.鼓勵學生提出質(zhì)疑并積極思考

經(jīng)大量教學實踐經(jīng)驗表明，提出問題并誘發(fā)學生思考有助于形成濃厚的學習氛圍，提高教學效率。所以構建小學語文高效課堂時，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑、積極思考，只有全身心地投入課堂學習過程中，才能從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，加深對課文內(nèi)容的理解與記憶。同時，課堂提問的主體不能只是教師，也要允許學生有所質(zhì)疑，當學生從自己的思維角度提出問題后，可由教師帶領其他同學一起交流與討論，發(fā)揮自主學習或小組合作的作用。這樣，學生在活躍的課堂氛圍中主動思考，學習效果遠遠超過傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，課堂充滿了趣味性，這才是高效課堂的特色與價值所在。

3.合理安排，優(yōu)化語文教學方法

在語文教學中，使用有效的教學方法能夠使枯燥乏味的知識更加生動形象，能夠使課堂氛圍更加活躍，能夠使教學內(nèi)容更加直觀，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，能夠讓學生自發(fā)地參與課堂教學活動，從而提高小學語文課堂教學的效率，創(chuàng)設高效課堂。所以，小學語文教師在教學活動中，要能夠根據(jù)課本內(nèi)容與學生的需要，靈活選擇合適的教學方法，例如，多媒體教學法、情境教學法、小組學習法等。合適的教學方法能夠使教師的教學活動更加精彩，能夠使課堂教學更加生動有趣。教師在教學過程中，要能夠多運用一些教學技巧，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，這樣才能夠使課堂教學效果更佳。

例如，在課堂教學導入過程中，教師可以從學生感興趣的角度出發(fā)，靈活運用各種教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣與熱情，激發(fā)學生的學習積極性，以此提高小學語文課堂教學的質(zhì)量與效率，創(chuàng)設高效課堂。

4.重視考核，提高學習評價效果

創(chuàng)設高效課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一就是對學習效果進行評價，這也是了解學生學習情況的重要途徑。教師在課堂教學過程中，可以采取學生互改、個別解答、小組合作的方式對學生的學習效果進行評價。這樣能夠提高學生的辨別與自我評價能力，能夠糾正學生的錯誤思維。

學習評價能夠體現(xiàn)學生的主體地位與教師的主導地位，能夠促進學生主動學習。那么，在小學語文教學中，如何進行學習評價才能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量呢？筆者認為需要注意以下幾點：第一，要能夠根據(jù)學生的不同個性，采取不同的評價方法，對學生要多加鼓勵；第二，要能夠在實事求是的同時，放大學生的優(yōu)點；第三，教師要能夠用發(fā)展的眼光評價學生，要能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的學習積極性。只有提高學習評價的效果，才能夠創(chuàng)設高效課堂。

三、結束語

在新課程改革背景下，推進小學語文課堂教學改革，構建高效課堂，已是必然趨勢。作為一名小學語文教師，我們應以新課程標準為指導，從多方面、多層面進行摸索和探究，做到開發(fā)創(chuàng)新，因材施教，讓語文學習不再枯燥乏味，讓學生體驗到語文學習的樂趣。

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