鄭嬌芬

摘 要：我國對教育教學工作十分重視，初中階段是學生的主要階段，在學生漫長的學習生涯中起到非常重要的作用，知識的學習是最主要的，但是要讓學生通過知識的學習，掌握學習的真正含義，鍛煉學生的理解能力和思維能力，提高學生綜合素質，本文主要針對現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中的數(shù)學思維問題展開深入的研究和探索，找出培養(yǎng)學生思維能力的具體對策，完善我國的教育教學工作。

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學思維；培養(yǎng)；對策

初中階段的學生還處于智力和思維的開發(fā)階段，學習數(shù)學對學生有很大的益處，作為教師，一定要根據(jù)學生的性格和特點，充分挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，根據(jù)學生的實際情況進行全面的教學工作，讓學生更好的適應今后的學生和生活環(huán)境。

一、初中數(shù)學思維培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）學生個體差異問題

在教學中教師要注重學生個體的差異，每一位學生的興趣、愛好、學習能力等多方面的因素都存在著巨大的差異，每個學生對高度抽象的數(shù)學思維理解能力都不相同，所以教學中我們應該重視這些問題，不能忽略每個學生個體存在的差異性，因為每個學生成長的環(huán)境不一樣，還有家庭教育等多方面因素，都會影響學生的學習能力，教師在課堂要平等對待比較后進的學生，不能只注重對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，這樣就容易對后進學生產(chǎn)生不良的心理影響，對數(shù)學思維的培養(yǎng)十分不利。

（二）教師的教學方式不完善

教師在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的過程中，不能主觀地認為自己一節(jié)課傳遞給了學生多少數(shù)學知識，用自己的思維方式去要求學生，不能說這道題目我認為你徹底理解了就行了，我認為這道題目很簡單就很簡單，忽略了學生的思維特點和學習能力，導致了師生之間產(chǎn)生了代溝，學生學習中要深刻掌握新知識，教師解答時進行耐心的講解，教師傳遞知識到學生掌握知識是有一個過程的，教師如果知識主觀的思考問題，不能去深入的了解學生的想法，是對數(shù)學教學極為不利的，甚至會阻礙學生學習的進步，這樣的教學方法會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教育工作的開展。

（三）情境設置不合理

數(shù)學教學中情境的設計非常重要，教師不能合理運用情境設計，就不利于加強學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，因為數(shù)學是高度抽象性的，學生理解起來比較困難，如果把抽象的思維轉變成形象的思維方式，學生掌握起知識來就會變得非常簡單。數(shù)學教學中課堂提問枯燥乏味，總是使用嚴肅的提問方式，學生感覺不到學習數(shù)學的樂趣，教師沒有以學生為中心，不注重培養(yǎng)學生的積極性，開發(fā)學生數(shù)學思維，備課時設計教學內容過于簡單，沒有對教學內容進行總結，忽視數(shù)學知識的新內容和舊內容的銜接，導致學生對新知識感到突兀，教師和學生之間沒有進行好的交流，數(shù)學思維也無法合理培養(yǎng)。

二、促進初中學生數(shù)學思維能力發(fā)展的策略

（一）加強教師之間的交流與互動

在數(shù)學教學過程中，想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師要注重和學生的交流，能深入理解學生的思維狀態(tài)，關注學生的學習成長，掌握每個學生的性格特點，對學生們要多鼓勵，讓學生積極地投入到學習中去，在和學生的情感交流中增加師生之間的友誼，了解學生的生活情況，和學生之間進行平等的交流，營造融洽的師生關系，教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生在思考數(shù)學知識問題的時候要有獨特的見解，教師要結合教材為學生形象的解答問題，鼓勵學生之間的合作學習，讓學生自由的進行交流，充分發(fā)揮學生性格的特點，在學習中友愛互助，共同進步。

（二）合理創(chuàng)設問題情境

數(shù)學教學中要充分合理的運用情境設計，形象的傳遞數(shù)學知識，運用豐富形象、風趣幽默的語言，讓學生感覺到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，備課時教師要精心準備教學內容，目的要明確，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中，開動腦筋活躍學生的思維，讓學生能深刻理解所學的知識，教師要精心設計課題，讓問題新穎有趣一些，激發(fā)學生的學習興趣，在提問中培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生進行獨立的思考，解答問題時要有創(chuàng)新精神，促進學生思維的發(fā)展，教師在解答學生的問題時要用和藹耐心的態(tài)度，和學生一起探討比較有難度的問題，在教師的幫助下積極進取，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

（三）及時展開課堂總結

教學中要重視課后總結，教師在對學生傳遞知識后，要對知識的內容進行總結，做好新知識和舊知識的銜接，數(shù)學教學中要鼓勵學生，解答問題時運用不同的解題思路，用嚴密的邏輯思維應用不同的解答方法來解答，讓學生發(fā)散的思維集中到問題中來，在教學中培養(yǎng)學生的邏輯性，通過這種數(shù)學思維的培養(yǎng)方式，讓學生真正明白問題的涵義所在，更加清楚自己的解題和學習方向，明確學習目標，可以站在多種角度思考和解答問題，找出自身的問題所在，及時改正和并完善，提高教學效率。

三、結語

總結全文，本文之中主要論述的是在初中數(shù)學教學中，如何讓培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這需要學生和教師的共同努力，通過不斷的探索和研究，提高學生的綜合能力，讓學生體會到數(shù)學思維所帶來的益處，提高整體的數(shù)學教學質量。

參考文獻：

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