王兆光

摘 要：談?wù)勗趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師及時點撥的方法技巧。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教師點撥；方法技巧

傳統(tǒng)的教育理念已不適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展，新時代需要新人才，新人才離不開現(xiàn)代教育。本人在教育教學(xué)工作中深深體會到教師只有在教育教學(xué)中做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師點撥緊密結(jié)合，才能適應(yīng)當(dāng)今課堂教學(xué)改革，適應(yīng)當(dāng)今的教育教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與、主動獲取、自我完善的一種學(xué)習(xí)方法。而教師點撥是一種教學(xué)方法，所謂“點”，就是指點、引導(dǎo)；所謂“撥”，就是“撥云見日”，幫助學(xué)生恍然大悟，啟迪智慧，發(fā)展智能。最終這種學(xué)與教的技巧使學(xué)生達到自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。“自主學(xué)習(xí)”并不是對學(xué)生放任自流，老師的精妙點撥和引導(dǎo)，更能讓學(xué)生自己把教材中的問題發(fā)掘出來。本人在生物教學(xué)中采取“三步走”與“巧點撥”相結(jié)合的教學(xué)模式。

第一步：巧設(shè)課前預(yù)習(xí)，點撥中解疑難

小組合作探究解決課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不明白或有疑難的問題，立即要求所有的學(xué)生重新回到教材上，通過教師的點撥、引導(dǎo)將問題鎖定在教材中，學(xué)生也就有了積極的動手、動眼、動腦活動，使之達到自主參與、自我完善、自行掌握知識的目的。例如，我在講授傳染病及其預(yù)防時，先設(shè)計出學(xué)生自主學(xué)習(xí)綱要，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有抓手，老師要到各個小組了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑難問題后，提出問題：能否在課本第111頁和112頁找到答案？這樣學(xué)生非常愉悅地完成新問題，自然而然掌握了新內(nèi)容。具體問題如下：

1.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是什么？

2.傳染病的預(yù)防措施是什么？

3.艾滋病是一種嚴重威脅人類健康的傳染病，它的病原體是

。主要通過 、 而傳播，也可以通過 而傳播。

第二步：精設(shè)課堂教學(xué)，點撥中有突破

這個過程做到兩個方面，第一小組展示學(xué)習(xí)成果，并對小組集體不能解決的問題提出質(zhì)疑。第二總結(jié)提升，學(xué)以致用。對于過程中的每一個點撥點都要做到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思維，想象的空間，使學(xué)生不斷達到新的目標(biāo)，在知識認識上達到新的高度，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能，成效才會更顯著，最終會達到事半功倍的效果。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，讓每個小組選出小組代表，到黑板上展示本小組學(xué)習(xí)成果，老師這時候就要對好的地方大力贊揚，不足之處進行適當(dāng)點撥：想一想還有什么重點沒展示出來？

第三步：妙設(shè)課后反思，點撥中見升華

最后對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進行檢測、反饋、小結(jié)，使學(xué)生將知識系統(tǒng)化、條理化，更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況和存在的問題。但問題的設(shè)計要與知識點相聯(lián)系，與實際生活相聯(lián)系，與考點相聯(lián)系。但問題解決過程仍然需要恰當(dāng)?shù)狞c撥，告訴學(xué)生碰到本節(jié)的知識點時，我們該如何將知識有效聯(lián)系起來，哪些知識可能考，使學(xué)生掌握獨特的解題技巧，對生物自然產(chǎn)生更加濃厚的興趣。學(xué)生對本節(jié)課學(xué)得怎么樣？不同學(xué)生之間掌握的情況如何？我精心設(shè)計兩大問題，一方面是選擇題，另一方面是材料分析題，這兩大問題設(shè)計緊扣當(dāng)前生物學(xué)業(yè)水平測試題型，讓學(xué)生提前為學(xué)業(yè)水平測試做準(zhǔn)備。學(xué)生在做題時，老師也要進行恰當(dāng)?shù)狞c撥，比如選擇題中遺傳病是遺傳物質(zhì)改變引起的，豬肉絳蟲是寄生蟲，洗手換衣不隨地吐痰是患病前的過程。做材料分析題時我問學(xué)生病原體的種類你知道嗎？預(yù)防傳染病的措施包括哪三種？這樣學(xué)生在老師的點撥下也就輕松地完成了內(nèi)容、掌握了知識。

一、選擇題

1.某地區(qū)發(fā)現(xiàn)一種新的疾病，開始患病的人數(shù)不多，但卻有不斷增多的趨勢，這些患者都有直接或間接相互接觸的病史。對此，下列看法不正確的是（ ）

A.可能是一種遺傳病

B.這種病可能是由病原體引起的

C.這種疾病具有傳染性和流行性

D.應(yīng)設(shè)法立即將患者隔離

2.下列不屬于傳染源的是（ ）

A.帶狂犬病毒的狗

B.帶甲型肝炎病毒但未發(fā)病的人

C.體內(nèi)帶有瘧原蟲的蚊子

D.腸道內(nèi)有豬肉絳蟲成蟲的人

3.勤洗手勤換衣，不隨地吐痰等衛(wèi)生習(xí)慣，可以有效地預(yù)防傳染病。這些行為屬于（ ）

A.控制傳染源 B.切斷傳播途徑

C.保護易感人群 D.殺死病原體

4.缺少下列哪一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來？（ ）

A.傳染源 B.傳播途徑

C.易感人群 D、A、B、C中任何一個

二、材料分析題

春節(jié)前期我國部分城市發(fā)生的禽流感，是由H5N1型病毒引起的一種急性傳染病。我國政府采取了很多措施防止禽流感蔓延。請回答下列問題：

1.引起禽流感的病原體是 ，它的結(jié)構(gòu)很簡單，由

外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。

2.政府采取捕殺、深埋病雞病鴨的措施，是預(yù)防傳染病流行三種措施中的 。

3.目前，很多科研工作者正在研制禽流感疫苗，以使人們獲得對禽流感的免疫力，這屬于預(yù)防傳染病的哪種措施 。

總之，我認為教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主參與、自覺發(fā)現(xiàn)、自我完善、自行掌握知識的同時，教師的巧妙點撥也是非常重要和必要的。這是我教學(xué)中的一點感悟，認識上肯定存在不足之處，不當(dāng)?shù)牡胤剑凑埜魑煌逝u指正。

編輯 郭小琴endprint