單娜

摘 要：新時(shí)代條件下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)工作提出了新的要求。對(duì)于高中生而言，他們能否在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成效，一方面取決于他們自身的努力，另一方面則取決于高中英語(yǔ)教師的教學(xué)是否符合他們的需要。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀做以淺析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

對(duì)于高中生而言，新課改不僅為他們的學(xué)習(xí)提供了便利和更加美好的前景，也對(duì)他們的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。新時(shí)代下的高中生若想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所成就，必然要在教師的指導(dǎo)之下努力學(xué)習(xí)。作為一名高中英語(yǔ)教師，面對(duì)如此的情況，筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，在此對(duì)提高高中英語(yǔ)教學(xué)工作成效進(jìn)行淺析。

一、高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的理念與新課程的理念相矛盾

在教學(xué)思想上，部分高中英語(yǔ)教師還不能完全適應(yīng)新教材的教學(xué)，其教學(xué)思想沒(méi)有跟上教材編者的思路，存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)上，部分教師把較多的時(shí)間放在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練之上，留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較少，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，高中生總是處于被動(dòng)地聽(tīng)、記、背的循環(huán)之中，只重視對(duì)現(xiàn)有結(jié)論進(jìn)行記憶，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，只重視了教學(xué)的嚴(yán)格規(guī)劃，卻忽視了學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的創(chuàng)造性。

2.教學(xué)模式單一乏味

部分高中英語(yǔ)教師對(duì)新教材中新的教學(xué)思路、模式、方法掌握不準(zhǔn)確，不懂得針對(duì)不同主題建立不同的教學(xué)模式，從而對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的教學(xué)步驟分不清楚層次，無(wú)法使自身的教學(xué)取得更高的成效。

3.合作探究自主學(xué)習(xí)方式的欠缺

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力不是自然可以形成的，這些能力是需要依靠教師逐步指導(dǎo)和培養(yǎng)慢慢形成的。這種指導(dǎo)和培養(yǎng)往往需要教師對(duì)指導(dǎo)策略進(jìn)行選擇并有計(jì)劃地實(shí)施。但在調(diào)查中，教育工作者發(fā)現(xiàn)，有16%的高中英語(yǔ)教師在課堂上把“自主”變?yōu)椤白粤鳌?，錯(cuò)誤地把強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性當(dāng)作是要求學(xué)生自己在課堂上看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)、沒(méi)有提示、沒(méi)有要求的自主學(xué)習(xí)課。

二、高中英語(yǔ)的教學(xué)建議

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣作為學(xué)生最好的老師，能夠在相當(dāng)程度上維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做以激發(fā)，進(jìn)而充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得成效。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)重要的方法就是讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)“英語(yǔ)角”，在英語(yǔ)角內(nèi)放置一個(gè)溝通交流本，教師在本子上先寫(xiě)一個(gè)句子作為基礎(chǔ)，如“I am an English teacher，I like to talk with my students，what about you？”簡(jiǎn)單的開(kāi)頭，豐富的后續(xù)。教師可以要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，并提出一個(gè)新的問(wèn)題，后面的學(xué)生也同樣，回答完問(wèn)題之后再提出新的問(wèn)題，如此循環(huán)往復(fù)。英語(yǔ)角的設(shè)置，能夠?yàn)閹熒g的溝通提供一個(gè)橋梁，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

2.合理布置作業(yè)

合理布置作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。作業(yè)既然布置了，就是為了讓學(xué)生在課后能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)有所重視，“合理”在此處則是強(qiáng)調(diào)作業(yè)布置的質(zhì)和量，教師要有針對(duì)性對(duì)學(xué)生布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在盡量少的作業(yè)中獲得盡量多的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高考帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力已然成為他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大負(fù)擔(dān)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)站在高中生的角度進(jìn)行作業(yè)布置的考慮，這樣不僅能夠使學(xué)生更加高效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)，還能縮小師生之間心靈的距離，從而真正使教師成為學(xué)生的良師和益友。

3.開(kāi)展豐富活動(dòng)

理論與實(shí)踐需要結(jié)合才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更高的成效。高中生在其學(xué)習(xí)生涯之中，已然對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程形成了一個(gè)整體的知識(shí)框架，這個(gè)知識(shí)框架需要通過(guò)教師提供課外活動(dòng)來(lái)使之得以實(shí)踐和完善，從而使學(xué)生的這一知識(shí)框架更加牢固，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，筆者在此所說(shuō)的豐富的活動(dòng)，也并不僅僅指學(xué)生的課外活動(dòng)，而是能夠使學(xué)生通過(guò)將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用的所有活動(dòng)。課上，高中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)小的活動(dòng)，如短對(duì)話等；課后，高中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生開(kāi)展一些英語(yǔ)作文大比拼、英語(yǔ)配音表演等活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣。

綜上所述，高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)予以高度的重視，為使他們能夠獲得更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行各方面的探索，以尋求更加適合高中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，從而使高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更高的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔衛(wèi)紅.走出中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的歷史誤區(qū)：對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2011.

[2]吳欣.高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思[J]課程·教材·教法，1999.

編輯 魯翠紅