王偉

摘 要：在高中生物教學(xué)中，生命活動(dòng)調(diào)節(jié)課題的單元知識(shí)所包含的內(nèi)容是非常豐富的，就當(dāng)前我國(guó)高中生物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)課題的教學(xué)建設(shè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了固定的教學(xué)模式，但這些教學(xué)模式和教學(xué)策略還是有非常多的不足之處，教師需要在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷完善，努力實(shí)踐生命活動(dòng)調(diào)節(jié)課題的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生的良好溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，從而提高學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)課題的理解和掌握。就高中生物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)課題的教學(xué)研究進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；生命活動(dòng)；教學(xué)模式

高中生物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)課題的主要內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面，首先是概述人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)接觸和調(diào)節(jié)的過(guò)程，在這個(gè)小單元的教學(xué)內(nèi)容中，教師主要針對(duì)神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要對(duì)人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，也就是反射的作用和意義進(jìn)行講解，對(duì)反射弧的組成和功能進(jìn)行舉例論證。第二個(gè)小單元的教學(xué)內(nèi)容就是神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生以及傳導(dǎo)，在這個(gè)小單元的教學(xué)內(nèi)容中，教師要對(duì)檢測(cè)神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生的基本方式方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)講解神經(jīng)纖維的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和興奮在神經(jīng)纖維的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，這其中還包含突觸的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及興奮在神經(jīng)元之間的傳遞特點(diǎn)等。第三個(gè)小單元的教學(xué)內(nèi)容是描述人腦的高級(jí)功能，在這個(gè)小單元的教學(xué)內(nèi)容中，教師要針對(duì)人腦的基本結(jié)構(gòu)和大腦皮層區(qū)的特定功能進(jìn)行定位教學(xué)，同時(shí)舉例論證大腦皮層的功能特點(diǎn)，簡(jiǎn)述其受損事例以及神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)控。第四個(gè)小單元的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)，教師在這個(gè)小單元要進(jìn)行人體內(nèi)分泌腺體所分泌的激素和功能的教學(xué)，同時(shí)描述動(dòng)物激素的分級(jí)調(diào)控和反饋調(diào)節(jié)等課程內(nèi)容，探討神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液之間的調(diào)節(jié)關(guān)系。第五個(gè)小單元的教學(xué)內(nèi)容是探討動(dòng)物激素的產(chǎn)生和應(yīng)用，在這個(gè)小單元的教學(xué)過(guò)程中，教師需要學(xué)生通過(guò)積累和研究來(lái)對(duì)動(dòng)物激素的藥物以及其作用進(jìn)行分析，同時(shí)探討科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的生存發(fā)展產(chǎn)生的影響。

在高中生物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)課題的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的單元知識(shí)進(jìn)行合理的科學(xué)化的教學(xué)課堂建設(shè)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究分析，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出合理的建議并不斷改善，本文就此提出以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)接觸和調(diào)節(jié)的過(guò)程教學(xué)策略

在初中階段的生物教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)有了基礎(chǔ)的了解，包括其功能和反射弧等，高中階段的學(xué)習(xí)是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)方面的深化，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要做的是針對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，喚醒學(xué)生初中時(shí)期的學(xué)習(xí)記憶。在進(jìn)行人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)接觸和調(diào)節(jié)的過(guò)程這一單元的教學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行實(shí)際的例子分析，比如現(xiàn)實(shí)課堂中學(xué)生身體包含的反射活動(dòng)，這樣可以有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)行灌輸來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。在學(xué)生觀察理解的過(guò)程中，教師進(jìn)行側(cè)面的教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以從根本上落實(shí)新課程教學(xué)改革的要求，是非常有價(jià)值的教學(xué)策略。

二、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生以及傳導(dǎo)教學(xué)策略

在本單元的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的抽象性，如何在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸運(yùn)用于高中生物教學(xué)課堂，教師在進(jìn)行神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生以及傳導(dǎo)的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)展示，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生過(guò)程，將抽象內(nèi)容具象化，幫助學(xué)生理解。

三、描述人腦的高級(jí)功能的教學(xué)策略

在這個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以就實(shí)際的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行情景模擬建設(shè)，讓學(xué)生充當(dāng)大腦的不同區(qū)域，掌握不同的功能，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和記憶能力。進(jìn)行有效的情景模擬教學(xué)不僅可以將人腦的高級(jí)功能有效滲透到學(xué)生的思想中，還可以通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)高中生物課程有更多的學(xué)習(xí)熱情。

四、動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的教學(xué)策略

在本單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用歷史教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參照生物學(xué)的研究歷史，從而對(duì)動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的研究過(guò)程產(chǎn)生興趣，在故事中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，理解課程內(nèi)容。教師可以在教學(xué)課堂中安排實(shí)際有效的教學(xué)案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物激素調(diào)節(jié)作用的理解，是非常有效的教學(xué)策略。

五、探討動(dòng)物激素的產(chǎn)生和應(yīng)用教學(xué)策略

在本單元教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的相關(guān)事例進(jìn)行課堂舉例論證，讓學(xué)生從根本上形成探討動(dòng)物激素的產(chǎn)生和應(yīng)用的認(rèn)知，在不斷交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的社會(huì)研究情感，讓學(xué)生正視科學(xué)、尊重科學(xué)，從而培養(yǎng)良好的社會(huì)價(jià)值觀。

綜上所述，高中生物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)課題的教學(xué)研究還需要廣大教育工作者不斷努力、不斷創(chuàng)新，更新現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)技術(shù)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率，為高中生物教學(xué)發(fā)展開辟一條廣闊的道路。

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編輯 高 瓊