于延輝

摘 要：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言與文化以及文化教學(xué)相關(guān)理論的闡述，調(diào)查研究了民族高中英語(yǔ)課堂對(duì)西方文化教與學(xué)的現(xiàn)狀，并據(jù)此給出了西方文化知識(shí)向民族高中英語(yǔ)課堂滲透的一些建議。希望能夠?qū)γ褡甯咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)起到一定的啟示作用，從而更好地提高民族高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：西方文化教學(xué)；民族高中；英語(yǔ)教學(xué)

一、研究背景

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展，西方文化知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性正日漸凸顯?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》早已明確將“文化意識(shí)”列為五大課程目標(biāo)之一，足見(jiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)西方文化教學(xué)的重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了了解西方文化的一系列好處：“接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力?！辈⑶颐鞔_指出“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍?！币仓赋觥巴庹Z(yǔ)教學(xué)和文化因素是密切相關(guān)的。語(yǔ)言絕不是一套符號(hào)系統(tǒng)，脫離了一定的社會(huì)文化體系，語(yǔ)言符號(hào)體系則無(wú)法被定位或使用。外語(yǔ)教學(xué)只有讓學(xué)生置身于相關(guān)的文化背景下，才能使學(xué)生充分理解和掌握這個(gè)文化的語(yǔ)言?！币虼?，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)該語(yǔ)言所賴(lài)以生存的文化。

民族高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本就薄弱，對(duì)西方文化知識(shí)的了解更是少之又少，因此更加需要補(bǔ)充這方面的知識(shí)。另外，對(duì)西方文化知識(shí)的了解能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的民族學(xué)生而言，興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中顯得更加重要。因此，在民族高中課堂上滲透西方文化知識(shí)是非常重要而且必要的。

然而，當(dāng)前的民族高中英語(yǔ)教學(xué)似乎并沒(méi)有注重西方文化知識(shí)教學(xué)，教學(xué)依然只注重單純的語(yǔ)言知識(shí)。為了驗(yàn)證以上假設(shè)，筆者展開(kāi)了針對(duì)民族高中西方文化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

二、研究問(wèn)題

1.研究問(wèn)題

（1）民族高中學(xué)生對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是怎樣的？

（2）民族高中教師對(duì)西方文化的教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的？

2.研究方法

本研究報(bào)告采取問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，以上海市某民族中學(xué)為代表展開(kāi)研究。依據(jù)《高中英語(yǔ)文化教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》，筆者設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，分別是關(guān)于教師的文化教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，兩份問(wèn)卷均設(shè)置了10個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷是隨機(jī)抽取了該校160名高中生和5名教師，采用不記名的方式，收取學(xué)生問(wèn)卷160份，教師問(wèn)卷5份。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)形式以百分比進(jìn)行分析。隨后筆者采訪了該校高中部?jī)擅⒄Z(yǔ)教師，就文化教學(xué)現(xiàn)狀背后的原因及提出的建議做了進(jìn)一步的了解。

三、研究結(jié)論

1.民族高中學(xué)生對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的收集和整理，本次研究的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下（表格左側(cè)欄表示題號(hào)，字母A、B、C、D表示問(wèn)卷中的選項(xiàng)，百分比表示選擇該選項(xiàng)的學(xué)生在總體學(xué)生中所占的比例）：

根據(jù)表格，第一，67.5%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的興趣很高，

并且有57.5%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)文化知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要，95%的同學(xué)喜歡老師在課上講解西方文化知識(shí)，這表明大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的興趣很高，并且認(rèn)同它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。第二，在英語(yǔ)教學(xué)中，85%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該包含文化教學(xué)，

72.5%的同學(xué)認(rèn)為文化背景知識(shí)的介紹對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，這一點(diǎn)上大部分同學(xué)的觀點(diǎn)也是一致的。第三，在獲取文化信息的途徑方面，55%的同學(xué)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取，有40%的同學(xué)是依賴(lài)英語(yǔ)課堂上老師的補(bǔ)充，這說(shuō)明一方面，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)的積極性不夠；另一方面，教師在課堂上對(duì)西方文化的補(bǔ)充是非常重要的。第四，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)的自覺(jué)性方面，50%的同學(xué)每周用于學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間僅為半小時(shí)，30%的同學(xué)為一個(gè)小時(shí)，這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)的自覺(jué)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。結(jié)合第一點(diǎn)所述，學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)很感興趣，但是真正去了解的還是少數(shù)。第五，關(guān)于西方文化知識(shí)的教材安排方面，87.5%的同學(xué)對(duì)現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中包含的文化信息內(nèi)容較滿(mǎn)意或滿(mǎn)意，說(shuō)明該?，F(xiàn)在使用的英語(yǔ)教材對(duì)西方文化知識(shí)的涉及還是令學(xué)生滿(mǎn)意的。

2.民族高中教師對(duì)西方文化的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)表2，第一，一半教師對(duì)英語(yǔ)文化的興趣很高，而另一半教師感覺(jué)一般。說(shuō)明教師自身在西方文化知識(shí)方面的儲(chǔ)備有待加強(qiáng)。這點(diǎn)在我們的訪談中也得到進(jìn)一步證實(shí)，教師反映現(xiàn)在的培訓(xùn)中幾乎沒(méi)有西方文化知識(shí)的培訓(xùn)，并且他們很希望能夠展開(kāi)這方面的培訓(xùn)。

第二，對(duì)于西方文化知識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)方面，所有教師都認(rèn)為應(yīng)該在高中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行文化教學(xué)，并且有83%的教師認(rèn)為文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)同等重要，這點(diǎn)在訪談中同樣得到證實(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，只有33%的教師表示有時(shí)間講解，只有17%的教師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生。究其原因，有83%的教師認(rèn)為是受高考的高壓影響，使得西方文化教學(xué)不能得以施展，說(shuō)明高中英語(yǔ)課堂還是以應(yīng)試為主要目的，高考是高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行西方文化教學(xué)的最大障礙。

第三，在學(xué)校平時(shí)的考試中，37%的教師表示學(xué)校期中、期末考試對(duì)文化知識(shí)方面的題目涉及不多，這說(shuō)明學(xué)校平時(shí)的考試對(duì)西方文化知識(shí)的考查也不夠多。在對(duì)現(xiàn)行教材所包含的文化信息的認(rèn)識(shí)上，37%的教師表示不滿(mǎn)意，說(shuō)明教師整體對(duì)上海新世紀(jì)版教材所囊括的西方文化知識(shí)滿(mǎn)意度不高。

四、教學(xué)啟示

第一，教師方面。教師首先要從思想上意識(shí)到西方文化教學(xué)的重要性，有了這種意識(shí)之后，教師要加強(qiáng)自身在西方文化知識(shí)方面的儲(chǔ)備，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，在課堂上能夠熟練自如地將西方的歷史、地理環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)狀和風(fēng)土人情穿插在自己的教學(xué)中，并及時(shí)將當(dāng)前西方國(guó)家的一些狀況告知學(xué)生，比如總統(tǒng)大選、西方節(jié)日等。教師在文化教學(xué)中要遵循“實(shí)用性原則”“階段性原則”和“適合性原則”。現(xiàn)行的教師培訓(xùn)也應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)教師在西方文化知識(shí)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，舉辦專(zhuān)題講座，彌補(bǔ)教師自我學(xué)習(xí)的不足。

第二，學(xué)生方面。在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生有各種各樣的途徑可以了解西方文化知識(shí)，比如互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、與外國(guó)人交流等等，通過(guò)這些渠道，學(xué)生可以彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)的不足，提升自己的文化意識(shí)，充實(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第三，教材和考試方面。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的基本渠道，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加西方文化知識(shí)的比重，編者可以采用小故事、笑話(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。另外，考試是教學(xué)的指揮棒，因此，考試應(yīng)對(duì)學(xué)生形成正確的指引，適當(dāng)增加對(duì)西方文化知識(shí)的考查，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的跨文化交際背景，將考題融入其中，學(xué)生自然會(huì)傾向于該方面的學(xué)習(xí)。

以上是筆者根據(jù)民族高中目前的西方文化教與學(xué)的現(xiàn)狀，從教師、學(xué)生、教材和考試四個(gè)方面給出的一些建議，只有將四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，才能從根本上加強(qiáng)西方文化在民族高中英語(yǔ)課堂上的滲透。希望本研究能夠?qū)γ褡甯咧械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊