初慧明

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)中的地位舉足輕重，而且數(shù)學(xué)知識內(nèi)容繁多，需要識記和理解的知識也很多，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到恐懼，不知道如何才能把數(shù)學(xué)學(xué)好，更別提創(chuàng)新能力的提高了，再加上教師的教學(xué)方式存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法有效發(fā)展創(chuàng)新能力。新課標(biāo)對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力提出了更高要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師在教學(xué)中要采取有效措施全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。那教師應(yīng)該如何做呢？下面的內(nèi)容會做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；全面發(fā)展；創(chuàng)新能力；途徑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的精髓；在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識；在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。下面通過三個方面，介紹一下教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是全面發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑

學(xué)生的創(chuàng)新意識是全面發(fā)展創(chuàng)新能力的前提，學(xué)生只有意識到創(chuàng)新的重要性，才能在牢固掌握數(shù)學(xué)知識的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)的知識，提高創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生只要理解了數(shù)學(xué)理論知識就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，很少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生隨時都能產(chǎn)生與眾不同的想法，并對自己的想法進(jìn)行探究，從而提高創(chuàng)新能力。比如，“平行線的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生講解一個平行線的性質(zhì)“兩條直線被第三條直線所截，如果這兩條直線平行，那么同位角相等”，講解完這一性質(zhì)后，教師可以讓學(xué)生探究兩直線平行還有什么性質(zhì)，學(xué)生會想到直線平行的判定定理，對內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角進(jìn)行研究，學(xué)生研究的過程就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程，以后學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題也會從多方面考慮，不局限于教師所講解的知識，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感是全面發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑

學(xué)生的創(chuàng)新靈感是全面發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有了創(chuàng)新的靈感，才能在教師的帶動下進(jìn)行創(chuàng)新，可能因為教師或者其他學(xué)生的某句話就可以產(chǎn)生不同于他人的想法，教師要支持學(xué)生的想法，不要急于否定學(xué)生的想法。新課程背景下，教師要采用一定的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，就算學(xué)生的想法存在一定的問題，教師也要給予學(xué)生一定的肯定，否則會打消學(xué)生創(chuàng)新的積極性，在教師的鼓舞下，學(xué)生會思考所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，形成自己獨特的觀點，發(fā)展創(chuàng)新能力。比如，“作軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容，教師可以用語言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感：“同學(xué)們用什么方法可以作一個軸對稱圖形”“作出的軸對稱圖形有什么性質(zhì)”“生活中又有哪些軸對稱圖形”，通過教師的這些語言刺激，學(xué)生再結(jié)合所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，就會產(chǎn)生新的想法，找到簡便的作圖方法，搜索生活中的軸對稱圖形，從而對軸對稱和軸對稱圖形有一個深刻的認(rèn)識，并深入挖掘其中的內(nèi)容，形成自己的見解，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新水平是全面發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑

學(xué)生的創(chuàng)新水平是全面發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，只有提高了學(xué)生的創(chuàng)新水平，學(xué)生才能進(jìn)行有效創(chuàng)新。有的學(xué)生喜歡有另類想法，但是想法不切合實際，與數(shù)學(xué)知識相脫離，這就失去了創(chuàng)新的意義。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不注重提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，導(dǎo)致學(xué)生只停留在現(xiàn)有的水平上無法提高，很難突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸，不能有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課程背景下，教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，讓學(xué)生以一個高的水平進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。比如，“全等三角形的判定”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生思考判定三角形全等的便捷方法，不必拘泥于判定定理，要具體問題具體對待，有時候全等三角形的定義也許是最簡單的方法，通過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)使前后兩個三角形的位置改變，但形狀、大小不變，學(xué)生要把知識學(xué)活，才能有所創(chuàng)新，提高創(chuàng)新水平。

以上內(nèi)容通過三個方面闡述了教師全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，這只是其中的幾個方面，全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身創(chuàng)新水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教師在教學(xué)過程中還要不斷關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新效果，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新效果及時調(diào)整自己的策略，爭取提高學(xué)生的整體創(chuàng)新水平。教師更要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多可以全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面能有所造詣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文強.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑[J].理科考試研究（初中版），2015.

[2]霍珍花.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾種途徑[J].速讀，2015.

編輯 溫雪蓮