劉海霞

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)存在學(xué)習(xí)焦慮傾向、學(xué)習(xí)技巧欠缺等問(wèn)題。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)運(yùn)用詳細(xì)講解現(xiàn)在完成時(shí)的鮮明時(shí)態(tài)特征，科學(xué)解讀現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)態(tài)提示詞等策略，全面提高完成時(shí)語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；現(xiàn)在完成時(shí)；教學(xué)

當(dāng)前，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的理解和把握很難到位，教師在教學(xué)過(guò)程中常常徒勞無(wú)功。這些現(xiàn)象背后都折射出有個(gè)鮮明的問(wèn)題——教學(xué)方法改革亟待改革，學(xué)習(xí)方法亟須探尋。為了更好地幫助初中生進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，本文對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了理性審視，同時(shí)展示了在教學(xué)中如何運(yùn)用教學(xué)策略增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革工作的展開，在探索英語(yǔ)完成時(shí)語(yǔ)法教學(xué)策略的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在了一些不可忽視的問(wèn)題。

1.初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)具有焦慮傾向

在現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生表示學(xué)習(xí)效率低，比較浪費(fèi)時(shí)間，較少能快速把握學(xué)習(xí)技巧，具有學(xué)習(xí)焦慮傾向。高年級(jí)的學(xué)生面臨升學(xué)壓力，更容易產(chǎn)生焦慮的學(xué)習(xí)情緒，甚至部分學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)很難有比較理想的

效果。

2.初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的技巧欠缺

目前在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都是在被動(dòng)地聽課、機(jī)械記憶基礎(chǔ)知識(shí)，個(gè)人主動(dòng)思考能力較差，依賴教師的傾向較強(qiáng)，這樣很難達(dá)到教學(xué)的效果。同時(shí)，在現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法知識(shí)本身具有一定難度，因此很少學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握語(yǔ)法知

識(shí)；如果教師不提供科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生是無(wú)法高效學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法知識(shí)的。由此可見，初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的技巧欠缺。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法教學(xué)策略

1.詳細(xì)講解現(xiàn)在完成時(shí)的鮮明時(shí)態(tài)特征

教師在進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法教授前，要將現(xiàn)在完成時(shí)的鮮明時(shí)態(tài)特征和其他時(shí)代的不同之處講述清楚，并結(jié)合例子幫助學(xué)生理解，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)例子進(jìn)行相應(yīng)的模仿舉例，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

首先，要注意現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去時(shí)的不同。過(guò)去時(shí)是指動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，但與現(xiàn)在沒(méi)有任何聯(lián)系，而現(xiàn)在完成時(shí)仍與現(xiàn)在構(gòu)成因果聯(lián)系。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下兩個(gè)句子的表達(dá)效果： He has not gone to that Internet cafes. He did not gone to that Internet cafes.反復(fù)讀這兩個(gè)句子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，用現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)的句子——“He has not gone to that Internet cafes.”強(qiáng)調(diào)了他現(xiàn)在已經(jīng)不再去那個(gè)網(wǎng)吧了；而“He did not gone to that Internet cafes”則側(cè)重于描述他過(guò)去不去那個(gè)網(wǎng)吧了，但是現(xiàn)在的情況未知。因此，現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用要考慮過(guò)去與現(xiàn)在的聯(lián)系，從而突出該時(shí)態(tài)的有效性，豐富語(yǔ)言表達(dá)方式。

2.科學(xué)解讀現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)態(tài)提示詞

學(xué)生在判斷完成時(shí)態(tài)的句子時(shí)還可以根據(jù)常用的時(shí)間狀語(yǔ)和頻度副詞來(lái)判斷，如，just，before，recently，lately，never，twice for或since等，學(xué)生要注意進(jìn)行積累。例如，He has been bused preparing the exam recently.但是，如果不加“recently”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響，以上副詞也可以用于一般過(guò)去時(shí)，如I hear that he was bused preparing the exam recently.因此，學(xué)生要結(jié)合相關(guān)提示詞，判斷動(dòng)作是否對(duì)現(xiàn)在有影響，來(lái)區(qū)別時(shí)態(tài)。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己完成語(yǔ)句的表達(dá)。教師可以先進(jìn)行范例講解，再引導(dǎo)學(xué)生自己造句。例如，The boy has eat all the ice-cream。意思是“這個(gè)男孩已經(jīng)吃完了所有的冰激凌”。言外之意是“這個(gè)男孩”現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有冰激凌可以吃了。再如，He has not gone to that Internet cafes.意思是他現(xiàn)在已經(jīng)不再去那個(gè)網(wǎng)吧了，言外之意到目前為止還沒(méi)有去過(guò)。這兩個(gè)句子都是表達(dá)現(xiàn)在已經(jīng)完成的動(dòng)作，并且和現(xiàn)在的狀況有因果聯(lián)系。教師在進(jìn)行分析時(shí)要將結(jié)構(gòu)分解清楚，以便于學(xué)生理解吸收。然后，通過(guò)提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生造句，如教師提問(wèn)“我現(xiàn)在有了一份新工作”怎樣來(lái)表達(dá)？有的學(xué)生就會(huì)回答：I have got a new job。教師再提問(wèn)“既然你已經(jīng)完成了你的作業(yè)，就和我一起去散步吧。怎樣來(lái)表達(dá)？學(xué)生一起回答：Now that you have finished your homework，go for a walk with me。教師要對(duì)勇敢回答問(wèn)題的學(xué)生給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

筆者作為初中英語(yǔ)教師，在多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，初步探究了現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法教學(xué)策略。希望更多的學(xué)者和教師能夠關(guān)注初中英語(yǔ)教學(xué)，共同提高教學(xué)水平，使英語(yǔ)課程真正發(fā)揮其育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉睿.初中英語(yǔ)語(yǔ)法體系化學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[2]趙煒懿.三維語(yǔ)法框架下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例分析[D].南京師范大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華