張友祥

摘 要：新時(shí)代的發(fā)展，為我國(guó)的教育帶來(lái)了新的課程改革。新課改的要求，為語(yǔ)文教育工作提出了新的教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文作為學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有著大量的應(yīng)用，初中語(yǔ)文教育對(duì)于提高學(xué)生生活質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。那么，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何開(kāi)展教育工作呢？

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；建議

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的

初中語(yǔ)文的課程目標(biāo)，是教師在作為其進(jìn)行教學(xué)的主陣地的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義思想道德，使其形成積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，傳承民族文化的精髓；激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究的能力；使學(xué)生的多項(xiàng)語(yǔ)文能力能夠獲得發(fā)展；教會(huì)學(xué)生使用常用的工具書，是學(xué)生具備搜集和處理語(yǔ)文信息的能力。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育方式的消極影響依然存在

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師在語(yǔ)文課堂上充分發(fā)揮自己的師者作用，是采取一種“填鴨式”教學(xué)的方式，將大量的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，期望能夠通過(guò)不斷的、多次的講授，使學(xué)生能夠得到充分的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生視為一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，視為一個(gè)沒(méi)有自我思考能力和判斷能力的個(gè)體，這忽視了學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的主觀能動(dòng)作用。

2.重視理論知識(shí)忽視實(shí)踐的作用

教學(xué)條件的有限性，導(dǎo)致語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分發(fā)揮作用。在應(yīng)試教育的消極影響之下，大多數(shù)語(yǔ)文教師為了大規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量，只能依靠繁瑣的知識(shí)講解和大量的題海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)完成升學(xué)率的目標(biāo)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間，被語(yǔ)文教師用來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講授，達(dá)到一種“從課文到訓(xùn)練，從訓(xùn)練到課文”的“無(wú)縫連接”，使學(xué)生在課堂之上只接受到理論的知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生的“理論與實(shí)踐相結(jié)合”無(wú)法在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)僅能夠在課后進(jìn)行，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用的不均衡。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議

1.利用變革開(kāi)展教學(xué)

為消除傳統(tǒng)教育方式的影響，初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的革新，從而在符合時(shí)代進(jìn)步潮流的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新課改要求，一線教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，要求課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展工作，讓學(xué)生能夠在課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地充分獲得應(yīng)學(xué)的知識(shí)。為應(yīng)對(duì)這一要求，新的教學(xué)方式——合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，這種方式將學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)行了充分的發(fā)揮，教師在課堂中僅需發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，指引學(xué)生根據(jù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行新知的探索，剩下的時(shí)間全部交予學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐即可。

2.利用微課開(kāi)展教學(xué)

微課是新時(shí)代背景下一種新型的教學(xué)模式，教師可以利用微課對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行豐富，從而為學(xué)生提供更加多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文課堂上，教師可以利用微課來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，教師可以在對(duì)《出師表》進(jìn)行講授的過(guò)程中，利用名家的朗誦錄音，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味諸葛亮這一老臣的忠心和愛(ài)國(guó)，從而使學(xué)生能夠更加深刻地理解課文中“先帝不以臣卑鄙，三顧臣于草廬之中”“臨表涕零，不知所言”等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在多種學(xué)習(xí)形式之中充分掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.利用活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)

對(duì)于初中生而言，他們尚存在一些喜愛(ài)玩鬧的心智，一些有意義的活動(dòng)能夠幫助教師集中學(xué)生的注意力于課堂之上，幫助學(xué)生在擁有活動(dòng)樂(lè)趣的基礎(chǔ)之上更輕松地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂的最初始階段，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)行成語(yǔ)接龍這一活動(dòng)。教師可以在學(xué)生活動(dòng)時(shí)進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，對(duì)學(xué)生的成語(yǔ)掌握能力和運(yùn)用水平以及成語(yǔ)儲(chǔ)備量進(jìn)行了解。成語(yǔ)本身就是語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，利用成語(yǔ)接龍這一活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整堂課中保持學(xué)習(xí)的熱情，在快樂(lè)的氛圍之中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而使教師的教學(xué)更具

高效。

4.利用語(yǔ)文角開(kāi)展教學(xué)

在教室中，初中語(yǔ)文教師可以開(kāi)辟一個(gè)“語(yǔ)文角”，為學(xué)生提供溝通交流的渠道。對(duì)于學(xué)生而言，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要通過(guò)一些小的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固，類似于活動(dòng)的作用，語(yǔ)文角的存在就是為了幫助學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)掌握能力和運(yùn)用能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所提升。教師可以將自身認(rèn)為不錯(cuò)的書籍放置于語(yǔ)文角供學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以利用語(yǔ)文角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，將優(yōu)秀的學(xué)生作文等張貼在語(yǔ)文角供學(xué)生進(jìn)行閱覽。

真正的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)的根本上進(jìn)行新方式方法的探索，而非僅對(duì)教學(xué)的形式采取無(wú)關(guān)痛癢的轉(zhuǎn)變。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)憑借豐富的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的分析，從自身的課堂實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行根本的、有針對(duì)性的變革，使學(xué)生能夠得到更加豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

汪世強(qiáng).初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010.

編輯 謝尾合