于靈云

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維既需要方法，又需要教師持之以恒，注重教育過(guò)程，多激勵(lì)引導(dǎo)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和標(biāo)新立異，不受定勢(shì)，打破常規(guī)，讓學(xué)生敢于想、敢于做。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

現(xiàn)代社會(huì)要求公民不僅具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，還要求具有創(chuàng)新意識(shí)，作為面向未來(lái)的語(yǔ)文教育就應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)起當(dāng)培養(yǎng)和造就一代新人的重任，既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展聽說(shuō)讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出應(yīng)“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，我結(jié)合多年從事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一些心得。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

傳統(tǒng)課堂教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄。這種課堂方法呆板，形式枯燥、氣氛沉悶，教室無(wú)生氣，學(xué)生無(wú)靈氣，久而久之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力難以得到培養(yǎng)。在時(shí)至新課改的今天，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑思考，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方案，從而提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。

1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生問(wèn)題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有地放矢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問(wèn)題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

兒童時(shí)期是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期，他們往往憑借敏銳的觀察，不受習(xí)慣思維定勢(shì)。因此在課堂教學(xué)中，設(shè)疑應(yīng)是重要手段，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)疑激活學(xué)生思維。促使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，只有提出問(wèn)題，才能想辦法解決問(wèn)題，主動(dòng)探索和思考。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展獨(dú)特見解，提倡學(xué)生爭(zhēng)辯，通過(guò)爭(zhēng)辯，學(xué)生的主體意識(shí)大大增強(qiáng)，個(gè)體潛能就能得到充分發(fā)揮。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中要達(dá)到創(chuàng)新教育的目的，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，善于利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，放手讓學(xué)生想象、去創(chuàng)造。

二、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的靈活性

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)探索欲望

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)。”而學(xué)生積極的思維往往是從疑開始的，因此，在課堂教學(xué)中教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膽夷?，誘導(dǎo)學(xué)生探索欲望，提升質(zhì)疑問(wèn)難能力。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生探求動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生“跳一跳”，就能實(shí)現(xiàn)“摘得到”的愿望。這樣就能讓學(xué)生感受成功，嘗到學(xué)習(xí)快樂(lè)，而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索思考的興趣。

2.觀察感知，豐富表象積累

表象是想象的材料和外衣。而表象又來(lái)之于觀察，因此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間

如果我們單純地談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、打破定勢(shì)，培養(yǎng)思維的多向性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是思維進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，不同的人有不同的閱讀感受，“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”這就是新課標(biāo)要求我們應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的重要原因。文中一個(gè)“哈姆雷特”，不同讀者腦中有不同的“哈姆雷特”，這就是個(gè)性化閱讀創(chuàng)造，文中的形象在學(xué)生感覺(jué)、想象、領(lǐng)悟里進(jìn)行不同組合，因而形成不同的“哈姆雷特”。所以，教師不能用講解代替學(xué)生的閱讀感受，要引導(dǎo)理解文章的“言外之意”“弦外之音”“文外之畫”“字中之情”，給學(xué)生創(chuàng)造空間、創(chuàng)造平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1.營(yíng)造氛圍

心理學(xué)研究告訴我們?cè)趯捤珊椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)生思維能力的巨大動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才會(huì)全神貫注，積極思維，所以，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生純真的好奇心和創(chuàng)造性的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、自然的環(huán)境，激發(fā)興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，拓寬思維，才會(huì)有創(chuàng)新意向行動(dòng)。

2.誘導(dǎo)想象

一個(gè)想象力豐富的人，創(chuàng)新的能力就強(qiáng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)熱情誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象，給思維插上彩色的雙翼。誘導(dǎo)想象的方法很多：可對(duì)原文內(nèi)容多角度想象，可對(duì)課文略寫部分?jǐn)U充性想象，還可對(duì)文章中沒(méi)有寫明的內(nèi)容創(chuàng)造性想象等等。只有誘導(dǎo)得法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，小學(xué)生的豐富想象就會(huì)如清冽的山泉汩汩而出，滋潤(rùn)他們創(chuàng)造的心田。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，方法是很多，還有待于我們教師在實(shí)踐中不斷地探索、研究、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也不是一蹴而就的過(guò)程，需要教師持之以恒，從自身做起，進(jìn)行不落俗套地創(chuàng)新教育，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的同時(shí)，善導(dǎo)善啟學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和標(biāo)新立異，不受定勢(shì)，打破常規(guī)，讓學(xué)生敢于想、敢于做。