姚書琴

【摘 要】“生本教育”是由郭思樂教授一手創(chuàng)立的教學思路以及教學方法，其宗旨提倡以素質教育為本，它是為培養(yǎng)學生課堂樂學、好學所設計的教育方式。它既是一種靈活的學習方式，也是一種高品質的學習思路。運用“生本”教學理念在高中課堂上進行作文寫作教學，對學生學習興趣做出引導，激發(fā)學生寫作積極性，并通過思維訓練，使學生在作文創(chuàng)作過程當中拓寬寫作思路，最終能夠達成新課改對學生學習質量提高的根本要求。

【關鍵詞】生本教育 高中作文 教學方式

一、堅持“生本”理念，引導學生廣泛閱讀

范文是學生在寫作過程當中的創(chuàng)作源泉[1]。學生在寫作的學習過程中，應當充分理解和掌握范文寫作技巧，通過對范文寫作方式的研究與解讀，對高質量內容進行模仿，將文章優(yōu)秀寫作手法轉化為個人寫作技巧，進而提高學生寫作水平。教師引導學生有選擇地廣泛閱讀古今中外的名篇佳作閱讀，還能使學生面向寬廣復雜的社會空間，開闊學生視野，讓他們多關注生活與社會，多方面觀察、感受生活，從而培養(yǎng)學生看問題的視覺，形成成熟的寫作思想，進而達到提高寫作水平的目的。

有了閱讀興趣和基礎，在教學中教師需要引導學生積累寫作素材，從大量高質量閱讀讀物中汲取文章精華。最大限度地搜集處理信息，是生本化寫作教學的關鍵環(huán)節(jié)。教師將學生分配成學習小組，以小組為單位將閱讀的優(yōu)秀文章內容整合到一起，有閱讀摘錄，有閱讀的發(fā)現(xiàn)、分析、收獲、體會，有材料分類，有研究探討。學生通過小組完成作文寫作學習的自我探索，營造讀書氛圍，培養(yǎng)學生的寫作意識。亦可以舉辦讀書沙龍會，交流閱讀心得，讓學生主動參與閱讀過程，提高閱讀能力，從而衍生出學生個人寫作技巧。

二、模擬寫作環(huán)境情景，激發(fā)學生寫作興致

教師是學生人生的引路人，教師在學生寫作過程中，應著重注意培養(yǎng)語文學習興致，從提高學生作文寫作效率上入手，創(chuàng)設寫作情境，即通過一些能激發(fā)學生興趣的活動，讓學生煥發(fā)生命的靈氣和人性的活力，從而真正地激起學生思維的火花。

這需要教師與學生能夠做到更多的溝通，掌握學生個人寫作能力以及寫作特點，感受學生個性的張揚以及作文中豐富有趣的情感世界[2]。教師組織豐富的活動，將學生帶入或古或現(xiàn)代、或戰(zhàn)場或鬧市等不同的寫作情境，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學生作文寫作能力。比如粵教版高中語文必修一，教師在完成第一篇古文《靜女》一課講解后，通過欣賞古代仕女圖，組織小組將課文用圖畫表現(xiàn)出來，將學生代入詩經發(fā)生的年代，最后提出作文要求——擴充《靜女》中的故事劇情。教師在學生寫作前注意順著學生學習思路讓學生掌握正確的擴寫方法。在對文章內容擴寫時，學生能對當時社會服飾器物、風土人情有細致地了解，對當時年輕人的愛情觀有合理的想象和深刻地感悟，并善于用詩化的優(yōu)美語言寫出了一篇篇讓人驚喜的佳作。

生本寫作教學訓練中，教師選擇社會熱點問題，觀看《焦點訪談》《見字如面》《開講啦》等有深刻思想性和人文價值且含金量高的電視節(jié)目，把學生帶入一個嶄新的生活情境，觸動學生寫作時的靈感，點燃寫作激情。因此他們會有一種抑制不住的沖動，想表達自己對社會對他人的看法和認識，使學生在進行寫作時產生了寫作的沖動和激情，在寫作過程中“怕”的心理障礙輕松解決，投入了主動性。這正如葉圣陶在《文章例話》中指出，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！?/p>

三、拓寬學生思維，鍛煉學生寫作能力

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！痹趯W生寫作過程當中，最怕的就是學生寫作時沒有豐富靈感，導致寫作過程中學生字詞不夠圓潤，語句不夠流暢，文筆素養(yǎng)不夠高，沒有形成系統(tǒng)化寫作流程，無法切實使學生寫作水平得到提高。機械性的寫作思維將會是學生寫作過程重大阻礙，嚴重影響學生寫作水平，限制學生綜合寫作能力[3]。生本教育注重對學生開展思維能力培訓，而不只重視對審題知識點的灌輸。生本作文教學中強化學生的創(chuàng)新，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，引導學生作文力求別具一格，絕不千文一面，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，以抒寫有個性的作文。

四、“生本”教育方式貫穿始末，培養(yǎng)學生自主寫作和批改

在郭思樂教授所提及的“生本”理念當中，最重要的一點就是以“生本”思想為核心，構建教學內容。生本寫作教學強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，學生按自己的興趣選擇和確定寫作的內容，當學生感到肩負一種責任時，他的主觀積極性便可能得到極大的調動，自主學習、積極探究就有了積極的內在動力，更容易創(chuàng)作個性化文章。

作文評改是由知識向能力轉化的有效途徑，生本作文評改讓這種有效途徑明確化、具體化、可操作化。在高中作文的教學中，作文評價可以采用自主討論、評價、梳理優(yōu)秀作文、推薦發(fā)表的寫作模式和方法，引導學生參與評價，互相交流學習，充分調動學生的自主學習能力，激發(fā)寫作熱情。教師通過對作文評改機制地不斷創(chuàng)新，全面提高學生語文學習能力。

【結 語】

生本作文教學定位是“為學生好寫作文而設計的教學”，從“好”（hǎo）寫，到“好”（hào）寫，最后實現(xiàn)寫“好”（hǎo）作文。高中作文教學注重培養(yǎng)學生作文創(chuàng)作的主動意識，引導學生對生活的觀察和對寫作素材積累進行取舍，放寬作文評價機制，使用靈活多樣的方式激發(fā)學生的寫作熱情，拓寬寫作視野空間，學生能組建文章結構、運用寫作手法進行創(chuàng)作性寫作，使作文教學煥發(fā)活力，從而高效提升學生寫作水平、創(chuàng)作素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】張玲.生本教育及其在教育中的應用【J】.基礎教育研究，2016（16）

【2】晏幗奎.踐行生本理念構建高效課堂【J】.中國校外教育，2015（30）