費國華

數(shù)控銑床技能訓練選拔出的學生必須理論知識扎實、動手能力強、心理素質好。在這個訓練周期中每位學生都會有這樣的問題，即學生訓練到一定水平時，想繼續(xù)提高的速度變慢，有的訓練學生甚至會發(fā)生原地踏步或退步的現(xiàn)象。

一、 認識數(shù)控銑床技能訓練的“高原現(xiàn)象”

在訓練初期，每一個訓練學生都很有信心、毅力、耐心，每一個訓練的學生對自己的水平有所提升都能感覺到。在經(jīng)歷了一段集訓周期之后，訓練成績就再難有較大提高，加工工件時好時壞，成績不理想。有的學生訓練效果差，停滯不前，頭腦昏昏沉沉，什么事都不想做，看不進理論知識，也記不住教師強調的重點，還帶有個人情緒。通過訓練曲線直接反映出來，這段效果曲線與時間橫坐標幾乎平行，沒有上升趨勢，甚至還略有往下走的趨勢。這就是數(shù)控銑床技能訓練中的“高原現(xiàn)象”。

這種現(xiàn)象是極其有害的，作為指導教師應該高度重視，它會影響數(shù)控銑床技能訓練的學生，帶來意想不到的后遺癥。這也是造成許多學生本來數(shù)控銑床技能訓練成績不錯而比賽成績不理想的重要原因之一。

二、分析數(shù)控銑床技能訓練“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生原因

1.生理方面

由于數(shù)控銑床技能訓練過程枯燥，訓練周期長，訓練體力消耗大，極易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。在疲勞狀態(tài)下，人的身體素質下降，動作不利索，記憶力下降。這種生理疲勞現(xiàn)象會影響訓練學生的心理，表現(xiàn)為：丟三落四、注意力分散，情緒不高，思維遲鈍，記憶力減退。除了訓練方面所造成的疲勞之外，還有環(huán)境、睡眠、飲食等方面帶來的影響，如環(huán)境嘈雜，睡眠不足，天氣炎熱等，都有可能使學生的大腦和身體感到疲勞，從而形成數(shù)控銑床訓練中的“高原現(xiàn)象”。例如：大部分技校生認為技校沒有學習任務在校比較輕松，參加數(shù)控銑床集訓隊不用上文化課、能找份好工作、可以為學校做出貢獻。剛進校很多新生班的學生就積極報名參加數(shù)控銑床集訓，但經(jīng)過一段時候集訓后，發(fā)現(xiàn)自己生理關過不去主動退出訓練。

2.技術方面

經(jīng)過一段時間的數(shù)控銑床集訓之后，學生基本掌握了單獨加工零件的能力且對技能訓練的新鮮感消失，認為自己學會了所有的知識點。學生的好奇心跌落，訓練興趣下降，加上學生技能水平有了一定的提升，使學生產(chǎn)生了一定的滿足感，技能訓練也不再努力和刻苦，最終導致訓練時不像以前那樣積極、主動、認真。加上長周期的高強度的技能訓練之后身體疲勞等原因，也會產(chǎn)生數(shù)控銑床技能訓練的“高原現(xiàn)象”。舉例：訓練的學生基本是一年級參加集訓的，第一年剛進集訓隊他們會很認真、踏實、勤奮、主動，求知欲望強烈。經(jīng)過高強度的訓練周期后，也就是到了二年級他們覺得自己比同班同學強很多，沒有再想進一步的欲望，這個時候技術就成了這部分同學的障礙。

3.心理方面

人的心理受其情緒、思維、意志等心理變化的影響，其變化會對數(shù)控銑床技能訓練的過程產(chǎn)生直接的影響。在訓練一段時間后就會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，思維遲緩、意志不堅定，因而出現(xiàn)了數(shù)控銑床技能訓練成績停滯的現(xiàn)象，有的學生取得了一定成績后，產(chǎn)生自滿情緒，求知欲降低，感覺高人一等，也會造成數(shù)控銑床技能訓練成績的停滯現(xiàn)象。舉例：離比賽的時間馬上就要到了，作為指導教師基本要定參加比賽的人員。選誰參加比賽要從多方面看，不僅僅只看成績。這個時期，有的學生只看到自己做得比人家慢，有的學生只看到自己心態(tài)不好，有的學生只看到自己老是出錯。像這樣的心理因素多多少少會影響我們的訓練學生。

三、度過數(shù)控銑床技能訓練“高原現(xiàn)象”的對策

1.提升自我

平時對每位學生訓練的項目多要檢測、總結、記錄，對所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)加以整理。將平時超長發(fā)揮或嚴重失誤的數(shù)據(jù)去掉，利用訓練公式求出數(shù)據(jù)的平均值，就可以看出掌握的情況，從而將每位訓練學生的“優(yōu)點”“不足”找出來。對于“優(yōu)點”指導教師要在訓練的團隊中一一講解，讓每位學生好好學習。根據(jù)每位學生的“不足”，指導教師需要精心設計試題讓學生加強訓練，達到難點突破，重點掌握的目的。讓每位訓練的學生多能感受到指導教師在用心做事。在這個訓練周期中適當?shù)胤潘梢幌聦W生，讓學生轉移注意力，如：加工一些工藝品、參加體育活動、聽音樂等。這樣也利于學生走出忐忑不安的情緒。

2.訓練方法

在數(shù)控銑床技能訓練過程中，原有的訓練方法不夠科學合理而未被發(fā)現(xiàn)，不適合新的訓練內容，又沒有得到改善，當學生的水平提高到一定程度，這些訓練方法的缺陷逐漸暴露，就成了產(chǎn)生數(shù)控銑床技能訓練“高原現(xiàn)象”的原因和渡過高原階段的屏障。這時，作為指導教師需要根據(jù)每個學生的特點，制訂訓練計劃，逐步糾正每個學生的缺點。學生經(jīng)過前段時間的項目復習，很多知識和方法還是單一的，沒有及時整合消化，練習綜合性的零件時不會舉一反三。這時，有些學生在心理上產(chǎn)生疑惑，覺得自己前段時間訓練的要點、難點、重點沒有掌握。其實這是數(shù)控銑床訓練過程中的一個必然現(xiàn)象，只要你發(fā)現(xiàn)問題并予以馬上解決、消化、鞏固，在不知不覺中你會發(fā)現(xiàn)你的問題越來越少，你面對問題時不再像以前那樣心慌。所以，在數(shù)控銑床訓練的不同時間段，練習內容不一樣，學習的方法也不完全相同，指導教師講解側重點不一樣。訓練到后期往往更需要知識上的銜接，力求把理論與實際融會貫通，這對于學生來說要求更高。用前段時間的方法來進行后一段的支撐，用之前的慣性思維去對待下一段訓練周期，往往會產(chǎn)生練習方法、思維方式與練習內容的不適應。因此要根據(jù)數(shù)控銑床技能訓練的特點從基本功開始逐步加大難度，不能一下子強壓給學生。技能訓練需做好每一步的細節(jié)且提高思維的廣度和知識聯(lián)系的跨度，真正做到融會貫通。

3.培養(yǎng)自信

每一位成功的技校生都有一個共同的特點那就是擁有滿滿的自信，它能激勵我們走向成功。當初參加數(shù)控銑床訓練的學生大部分出于好奇這個工種，喜歡這個工種，鉆研這個工種。作為指導教師要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的自信心：讓學生有一個頑強的意志。學生出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”時，感覺自己進步緩慢，但是這個時候的一小步也是進步。點點滴滴的積累到了最后你會豁然開朗，心胸開闊。每位學生心理要有“再堅持一下”的精神。讓學生了解就業(yè)前景。面對社會上大部分學生“虛高”學歷，但沒有真正具有企業(yè)需求的技能。很多企業(yè)開始重視“技能”。隨著社會的發(fā)展，技校生還是有很大需求的?！八{領高薪”“白領底薪”的現(xiàn)象在社會中隨處可見。讓技校生明白什么是成功，在學習理論知識方面的能力有可能不及普高生，但在動手能力上不一定輸給他們。當今社會發(fā)展需要技術型人才，只要你掌握了一技之長也能獲得成功。

四、小結

數(shù)控銑床訓練周期是一個無法形容的過程，只有參與過才能真正體會到其中的滋味。在這個訓練周期中“高原現(xiàn)象”會出現(xiàn)在不同的階段。作為教師要觀察學生每個階段的變化，做到事半功倍。一句話，作為教師要當好學生的引路人。 （作者單位：嘉興技師學院）