鄧加超

[摘 要]高中政治課教學(xué)，力爭千方百計(jì)貼近學(xué)生生活，千方百計(jì)走進(jìn)學(xué)生心靈，千方百計(jì)讓學(xué)生課內(nèi)課外動起來，這樣的教學(xué)，真正能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，真正能夠讓學(xué)生動起來，才能真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

[關(guān)鍵詞]高中政治課教學(xué)；學(xué)生主體地位；提高

為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。作為高中政治教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力；在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生成為課堂的主人，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有參與的意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，而教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志就是能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中，教師要從尊重學(xué)生的主體地位出發(fā)，營造一種民主的、和諧的、平等的氣氛，讓他們知道，無論怎么回答問題，提出什么樣的問題，都不會遭到老師的批評，鼓勵他們有獨(dú)到的見解或提出能讓老師難以回答的問題，體現(xiàn)教學(xué)活動的民主性。在和諧的氣氛里，學(xué)生有參與的欲望，課堂氣氛必然活躍。其二，給學(xué)生足夠的活動空間，讓他們能夠參與。在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，要給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，讓他們充分認(rèn)識自己、了解自己，對培養(yǎng)他們自主地學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用。比如讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)，教授新課時(shí)，選擇學(xué)生中設(shè)計(jì)比較好的板書使用，這對他們是莫大的鼓舞，讓他們在參與中了解自己，知道只要努力地去做，是完全能夠掌握所學(xué)知識的，同時(shí)也讓他知道，他是最好的，是最棒的。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)，當(dāng)他們意識到主動地超前學(xué)習(xí)，認(rèn)真地閱讀課文，設(shè)計(jì)出好的板書，關(guān)心社會熱點(diǎn)，是會得到表揚(yáng)的，必然會激發(fā)他們的主體參與意識。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。但由于“教師中心論”、“教材中心論”傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生普遍形成了一種依賴教師、迷信教材的心理。不懂得主動學(xué)習(xí)的真正含義。不能去積極的面對問題，總是被教師、教材牽著鼻子走，處于被動地位，那么，學(xué)生如何才能改變這種狀況，使自己處于主體地位呢？正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的地位。學(xué)生必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)要靠自己，教材只是為自己提供一個(gè)知識原型，教師只是把自己引入學(xué)習(xí)大門的向?qū)?，常言說得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，可見只有通過自己的努力方可真正理解知識的內(nèi)涵，揭示事物的本質(zhì)、獲得良好的學(xué)習(xí)效果；善于自我激勵學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)習(xí)動機(jī)概括起來有兩種類型，一是外部動機(jī)，即學(xué)習(xí)目的是為了獲得某種獎勵（如表揚(yáng)、分?jǐn)?shù)、獎品、獎金等）；二是內(nèi)部動機(jī)，即學(xué)習(xí)目的是滿足自己情感或智力的需求。由第一動機(jī)到第二動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的逐漸由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)移，逐漸由對學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)心向?qū)W(xué)習(xí)過程關(guān)心的轉(zhuǎn)移，個(gè)人也更加投入學(xué)習(xí)。因此，要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，促使自己主動地投入學(xué)習(xí)過程，并從中尋得樂趣；善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。主動性包括學(xué)習(xí)的自覺性、趣味性和思維的積極性。具體地說，學(xué)習(xí)的自覺性包括學(xué)生能自覺地確定教學(xué)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，整理教材知識，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)習(xí)的積極性指學(xué)生能從知識的學(xué)習(xí)中、問題的解決中獲得某種滿足。思維的積極性指學(xué)生能以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對政治知識問題，善于發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘感性知識背后的理性知識，挖掘社會發(fā)展規(guī)律，樂于獨(dú)立回答或解決問題。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思

高中政治教學(xué)的內(nèi)容相對于其他一些課程來說，較為枯燥單調(diào)一些。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以在結(jié)合教材內(nèi)容的前提下，為學(xué)生搜集一些與他們的生活相關(guān)的社會新聞來開展教學(xué)活動。比如，教師在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生展示一則標(biāo)題為“湖南郴州17歲高中生為買蘋果產(chǎn)品賣腎致殘”的新聞。然后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，這位少年為了‘蘋果不惜賣腎，這是受什么消費(fèi)心理影響？……每一位同學(xué)應(yīng)該如何正確對待？”教師再針對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)摹笆崂怼?，使得學(xué)生認(rèn)識到，許多人的消費(fèi)心理，一方面是受到了從眾心理的影響，另一方面是受到了攀比心理的影響，甚至有些人會為了標(biāo)新立異而不惜代價(jià)，卻往往不考慮自身的消費(fèi)能力，從而引發(fā)了不健康的消費(fèi)行為。而正確的消費(fèi)觀念是“求實(shí)”，即要從自身的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合自己的消費(fèi)能力；并在消費(fèi)過程中，綜合考慮到商品的性價(jià)比與售后服務(wù)等，從而做一個(gè)理智的消費(fèi)者。為了指導(dǎo)學(xué)生深入理解理智消費(fèi)的內(nèi)涵，教師還可以進(jìn)一步設(shè)疑激思：“理智的消費(fèi)者，要做到‘量入為出，適度消費(fèi)，同學(xué)們對于這八個(gè)字是如何理解的？”最后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，通過學(xué)生的身邊事提出疑問：“老師在檢查衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)校園垃圾中有一些發(fā)泡塑料盒和塑料袋，不僅造成了資源浪費(fèi)，還污染了生態(tài)環(huán)境，同學(xué)們對此有什么想法？……老師在學(xué)校餐廳經(jīng)?？吹讲糠滞瑢W(xué)剩飯剩菜，同學(xué)們對于這種現(xiàn)象怎么看？”教師在政治學(xué)科的教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的生活場境，有效激發(fā)了學(xué)生的主動思考。通過討論與交流，使得同學(xué)們認(rèn)識到健康的消費(fèi)行為，不僅要量入為出，適度消費(fèi)，還要保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗……教師在高中政治教學(xué)過程中，通過理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行設(shè)疑激思，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正樹立了學(xué)生的主體地位。

四、給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們有成功的體驗(yàn)

真正的教師不是把經(jīng)過千年來勞動建成的大廈指給學(xué)生看，而是要引導(dǎo)他們對建筑材料進(jìn)行加工，和他們共同建筑樓房，并交給他們建筑之術(shù)。學(xué)生對了解大廈的建造過程比看大廈更感興趣，興趣是會讓學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)。在思想政治課堂教學(xué)中，給學(xué)生以展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們有成功的體驗(yàn)，對提高學(xué)生的參與能力，是一種非常有效的手段，讓他們走上講臺，運(yùn)用書本知識分析重大的時(shí)事熱點(diǎn)問題，分析過程中給予適當(dāng)?shù)恼坡暫捅頁P(yáng)，讓他們能有成功的體驗(yàn)，也讓他們能得到滿足，這樣必然會激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的興趣。教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生通過自讀、自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，教師不再是所有知識的給予者，不是全知萬能的專家和權(quán)威，不是唯一的單向的教學(xué)者、思考者、講演者、訓(xùn)導(dǎo)者、選擇者、行動者，不再是評分的裁判，學(xué)生也不再是被滿堂灌的聽眾和觀眾，不是簡單的學(xué)習(xí)者、傾聽者、應(yīng)聲蟲、跟隨者和被管束者，不再是被評出等級和貼上標(biāo)簽的商品，教師和學(xué)生應(yīng)是認(rèn)知和知識獲取過程的共同參與者和知識的共同收集和分享者，他們在教學(xué)過程中共同尋找和實(shí)現(xiàn)自我在政治課堂上，首先要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，想方設(shè)法通過多種途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺主動地投入到課堂之中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。