張東材

摘 要： 素質(zhì)教育從某種意義上來說，是弘揚學(xué)生主體性、主動性的教育。這就要求在體育教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，注重在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)有個性、有能力的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo)作用 學(xué)生主體地位 關(guān)系

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）12—0133—02

《體育與健康課程標準》強調(diào)要“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。不少教師其實在要發(fā)揮學(xué)生主體地位的時候，可能并不知道什么是教師的主導(dǎo)作用，什么是學(xué)生的主體地位。他們好象把教師的主導(dǎo)作用理解為教師的“管理性”“權(quán)威性”。而且，在很多說法中都有將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位對立起來的味道。因此，有必要對兩者的關(guān)系進行認真的討論，以免造成理論上的一些混亂和對當(dāng)前體育教學(xué)改革實踐產(chǎn)生負面的影響。

1 何謂“教師的主導(dǎo)作用”和“學(xué)生的主體地位”

教師的主導(dǎo)作用也可以理解為教師的指導(dǎo)作用，應(yīng)該是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和強度。學(xué)生的主體地位應(yīng)該是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標的清晰度和學(xué)習(xí)（過程）動力的強弱。兩者的連接點是“學(xué)習(xí)過程”，學(xué)生的主體地位就是“在學(xué)習(xí)過程中的主體地位”。

其實，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是一件事情的兩個方面，教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師正確地“導(dǎo)”，學(xué)生主動地“學(xué)”，因此兩者應(yīng)該說是統(tǒng)一的。沒有正確的“導(dǎo)”，所謂主動地“學(xué)”只能是“瞎學(xué)”；而沒有主動“學(xué)”的“導(dǎo)”，即使正確也只能是白費勁的“導(dǎo)”了。

在實際的體育教學(xué)中，“正確的導(dǎo)”和“主動的學(xué)”通常是緊密地結(jié)合在一起的。只有學(xué)生的主動性而沒有教師的正確指導(dǎo)，是一種無序的興奮課，是一堂危險的課；沒有教師的正確指導(dǎo)也沒有學(xué)生主動性的課，只能是一堂消沉和放任的課；而有了教師的正確引導(dǎo)沒有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課卻是不存在的。因為，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性那么只能說明教師的指導(dǎo)是不正確的、不恰當(dāng)?shù)?。只要正確的指導(dǎo)與學(xué)生主動的學(xué)習(xí)相結(jié)合，才是一堂有效而充滿樂趣的課。那種把“教師的主導(dǎo)作用”和“學(xué)生的主體地位”對立起來，非此即彼的說法是不正確的，那種充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和淡化教師的主導(dǎo)作用的課，實際上是對學(xué)生的一種放任?？雌饋頍狒[、活躍，但學(xué)生的行動不能指向?qū)W習(xí)目標，同時存在許多危險。那種所謂教師的指導(dǎo)作用太強、學(xué)生的主體地位不夠的課，其實教師的指導(dǎo)作用并不強。因為教師的指導(dǎo)不能調(diào)動學(xué)生的主動性，是一種沒有效果的指導(dǎo)。

2 “教師的主導(dǎo)作用”和“學(xué)生的主體地位”是相輔相成的

應(yīng)該說，在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用越強，學(xué)生的主體地位就越強；反之，教師的指導(dǎo)作用越差，學(xué)生的主體地位也差。教師的主導(dǎo)作用主要在于：明確教學(xué)目標，然后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、學(xué)習(xí)步驟等進行深入地了解，并根據(jù)目標和學(xué)習(xí)動機的關(guān)系來編制教材和設(shè)計教學(xué)過程。這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的動機和學(xué)習(xí)積極性，使師生融洽地、相互配合地去實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，學(xué)生學(xué)得越好，學(xué)生的主動性越強，就說明教師了解學(xué)生、理解教材透徹、選擇教法得當(dāng)，也就是說教師的主導(dǎo)性越強。

因此說，在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相輔相成和相互促進的，是一個事物的兩個方面。

在當(dāng)前體育教學(xué)改革中由于存在把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位對立起來的認識，因而又派生出一種要淡化教師的主導(dǎo)作用和強化學(xué)生的主體地位的錯誤認識，結(jié)果導(dǎo)致有些教師在教學(xué)中不敢進行必要的教學(xué)管理，不敢進行比較嚴肅的體育教學(xué)，片面追求歡樂的氣氛，大量安排與教學(xué)無關(guān)的游戲內(nèi)容，使體育教學(xué)變得虛無和膚淺。決不能把教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位割裂開來和對立起來。

3 如何確立學(xué)生的主體地位

3.1 全體參與是確立學(xué)生主體地位的基本前提

活動是主體參加的目的、對象和內(nèi)容，離開了活動就無所謂主體。要讓學(xué)生成為真正的主體，我們必須強調(diào)學(xué)生對活動的親自性、參與性，它表明學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度和方法，決定著活動的方向、性質(zhì)及結(jié)果，決定著活動的始發(fā)和質(zhì)量。

因此，在體育教學(xué)中，第一，要重視教學(xué)設(shè)計，使活動富有吸引力，有思維的空間和創(chuàng)造的余地，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，要把學(xué)生的個體活動和集體活動結(jié)合起來，以促進個體的發(fā)展和整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2 擁有自由空間是確立學(xué)生主體地位的必要條件

我們這里提到的自由，不是純粹意義上的自由，是相對的自由，它意味著權(quán)利與責(zé)任。學(xué)生在教學(xué)中要成為真正的主體，就必須有一定的自主權(quán)，也必須承擔(dān)一定的責(zé)任。學(xué)生在教學(xué)中的責(zé)任就是他們必須完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，我們在體育教學(xué)中，第一，要給學(xué)生一定的自由支配時間，同時給予的自由支配時間是有學(xué)習(xí)任務(wù)的，是在教師的進精心策劃下，用來提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。第二，要給學(xué)生思考問題、提出問題和解決問題的時間和機會。第三，教學(xué)難度的設(shè)計要有梯度，學(xué)生能夠自主選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3 發(fā)揚教學(xué)民主是確立學(xué)生主體地位的重要保證

民主的教學(xué)有利于形成一個和諧的教育環(huán)境，在這種環(huán)境中師生會產(chǎn)生許多正向的互動，有助于師生間的溝通、理解和配合。

因此，我們在體育教學(xué)中，第一，教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的權(quán)威，即去除外表的威嚴，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。第二，建立一種資源分享的伙伴性師生關(guān)系。當(dāng)教師給學(xué)生傳授知識時，不是自上而下的給予，而是與學(xué)生一道去探索，在主觀上分享他們尚未獲得的經(jīng)驗與知識。第三，要真誠地信任和鼓勵學(xué)生。

3.4 滿足需要是確立學(xué)生主體地位的根本基礎(chǔ)

需要是個體或群體生存與發(fā)展的基本動力。作為體育動機的基礎(chǔ)，需要主要有以下幾種：身體活動的需要、認知的需要、交往的需要、感官刺激和調(diào)節(jié)身心的需要、發(fā)展的需要、成功的需要等。同一個學(xué)生在同一時期可能會表現(xiàn)出一種或多種需要。不同的需要導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)動機，從而形成不同的學(xué)習(xí)效果。

因此，在體育教學(xué)中，教師可以提出以下的教學(xué)策略：第一，教師要與沒有明確需要的學(xué)生多進行個別交流，幫助他們確定目標，從而激起他們的學(xué)習(xí)需求。第二，要了解學(xué)生的需要類型，盡可能創(chuàng)造條件滿足他們的不同需要。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使他們的學(xué)習(xí)需要不斷得到提升。

總之，只有充分認識學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的體育教學(xué)工作才能真正做到從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進學(xué)生全面、自主的發(fā)展。因此，在體育教學(xué)活動中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)親自性和參與性，要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，要提倡教學(xué)民主、師生平等，要結(jié)合學(xué)生的需要開展教學(xué)。只有這樣，才能從根本上確立學(xué)生的主體地位，以有效提高教學(xué)效果。

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The Relationship between Teachers Leading Role and Students Main Body Status in School Physical Education

Zhang Dongcai（Datong Sports Training Center， Datong Shanxi 037005， China）

Abstract： Quality education in a certain sense， is to carry forward the subjectivity， initiative of students education This requires to respect the main body status of students in physical education teaching， reflect students main body spirit， pay attention to students initiative， enthusiasm and creativity in teaching， cultivate the character and ability of students.

Keywords：the leading role of teacher； the main body status of student； relationship