曹鳳

摘 要：文章以新疆師范大學(xué)足球教師培訓(xùn)基地為例，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)2016年全國青少年校園足球骨干師資國家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)影響培訓(xùn)開展的因素進(jìn)行分析，并提出合理有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：校園足球 培訓(xùn)現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）12—0141—03

1 引言

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中國足球改革發(fā)展總體方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》和《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》等文件精神，以不斷加強(qiáng)青少年校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)，提高校園足球教師的工作能力和綜合素養(yǎng)為目的，特此開展了2016年全國青少年校園足球骨干師資國家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)。本次師資培訓(xùn)以新疆師范大學(xué)為承辦單位，培訓(xùn)學(xué)員來自新疆地區(qū)113所足球特色學(xué)校的中小學(xué)骨干教師。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

以新疆師范大學(xué)足球教師培訓(xùn)基地為研究對(duì)象，以參加2016年全國青少年校園足球骨干師資國家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)的113名學(xué)員為調(diào)查對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

本研究通過查閱教育部下發(fā)的相關(guān)文件以及在中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、百度等，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行檢索，找出相關(guān)文獻(xiàn)，為本論文的研究提供理論依據(jù)。

2.2.2訪談法

根據(jù)本論文的需要，對(duì)參加此次培訓(xùn)的部分學(xué)員、專家進(jìn)行了訪談。2.2.3問卷調(diào)查法

以參加2016年全國青少年校園足球骨干師資國家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)的113名學(xué)員為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問卷113份，回收113份，回收率為100%，其中有效問卷為105份，有效率為92.9%。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

統(tǒng)計(jì)和整理有關(guān)的數(shù)據(jù)，對(duì)回收的有效問卷運(yùn)用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

3.1.1 專項(xiàng)培訓(xùn)方案現(xiàn)狀分析

按照教育部文件要求，本次培訓(xùn)共15天，共計(jì)104課時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是由理論課、實(shí)踐課、觀摩課、考核四部分組成。在課程設(shè)計(jì)上，理論課42學(xué)時(shí)、實(shí)踐課36學(xué)時(shí)、觀摩課20學(xué)時(shí)以及考核6學(xué)時(shí)，共計(jì)104課時(shí)（見表1）

從表1中可以看出，理論與實(shí)踐課的所占比值為1.14：1。而考核主要包括理論考試、實(shí)踐課考試、作業(yè)以及平時(shí)的出勤率等幾個(gè)方面，只有在考核合格的情況下，才可以獲得最后的結(jié)業(yè)證書。

在課程內(nèi)容上，是由不同的授課專家圍繞足球基本理論、足球教學(xué)設(shè)計(jì)、足球教材教法等培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行授課。理論課內(nèi)容的授課方式主要是以講座為主。

在培訓(xùn)方式上，主要是以集中學(xué)習(xí)、分組教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和組織聯(lián)賽為主。

通過15天的培訓(xùn)，學(xué)員的自身素質(zhì)得到了全面提高。這說明了此次專項(xiàng)培訓(xùn)有很大實(shí)效性。此外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員們認(rèn)為在課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課的課時(shí)比例，注重實(shí)踐課的開展，可以使學(xué)員提高自身的技術(shù)水平。

3.1.2 參訓(xùn)學(xué)員基本情況分析

學(xué)員基本情況主要包括學(xué)員的性別、族別、年齡、學(xué)歷、教齡、職稱、所學(xué)專業(yè)等方面。學(xué)員的學(xué)歷、職稱的高低，所學(xué)專業(yè)以及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的多少都會(huì)影響培訓(xùn)方式的選擇以及培訓(xùn)最終的質(zhì)量和效果。

3.1.2.1 參訓(xùn)學(xué)員性別、族別、年齡情況分析

在被調(diào)查的105名學(xué)員中，男性學(xué)員有101人，而女性學(xué)員只有4人。從這個(gè)數(shù)據(jù)中可以看出我國體育教師男女比例失衡，在一定程度上不利于女學(xué)生的足球教學(xué)。

新疆是個(gè)多民族聚集的地方，其中漢族和維吾爾族人數(shù)居多。在此次培訓(xùn)的105位學(xué)員中，維吾爾族人數(shù)共有69人，占總培訓(xùn)人數(shù)的65.7%；漢族只有19人，占總培訓(xùn)人數(shù)的18%，而其他民族共計(jì)17人，占總培訓(xùn)人數(shù)的16.2%（見表2）。從數(shù)據(jù)中可以看出，培訓(xùn)學(xué)員以維吾爾族為主，突出了新疆地區(qū)足球教師培訓(xùn)的特色，但是也從側(cè)面反映出民族分布不平衡，在一定程度上不利于其他民族學(xué)生的足球教學(xué)和訓(xùn)練。

此次調(diào)查結(jié)果顯示，參加本次專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)員的平均年齡為34.33，40歲以下的學(xué)員占總給人數(shù)的70.5%，這表明師資年齡比例相對(duì)比較合理。中青年教師學(xué)習(xí)和接受新事物的能力較強(qiáng)，并且有足夠的時(shí)間和精力投入到日常足球的教學(xué)和訓(xùn)練，有利于足球教學(xué)的健康發(fā)展。

3.1.2.2 參訓(xùn)學(xué)員學(xué)歷、教齡、職稱情況分析

學(xué)歷水平代表其曾經(jīng)接受正規(guī)教育的程度，是衡量他知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也顯示著其訓(xùn)練、科研的潛在能力。一般來說，學(xué)歷層次越高的人， 其才干學(xué)識(shí)就越強(qiáng)，人才群體的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)就越好。調(diào)查中可以看出，本科學(xué)歷的人數(shù)最高，占總培訓(xùn)人數(shù)的64.8%。這也從側(cè)面反映出：在中小學(xué)教師隊(duì)伍中，大部分教師的學(xué)歷為本科，這也表明本科學(xué)歷的教師是校園足球開展的主要力量。

教齡是指教師從事教學(xué)工作的連續(xù)累計(jì)時(shí)間。一般來說，教齡越高，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，其實(shí)踐能力較強(qiáng)，反之則教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。在被調(diào)查的105名學(xué)員，具有1-3年的教齡有28人，有4-9教齡的學(xué)員有20人，而有10年以上教齡的學(xué)員有57人，這說明了足球活動(dòng)的開展還主要依靠學(xué)校的老體育教師，年輕教師缺乏。