趙昌

內(nèi)容摘要：在基礎(chǔ)教育高年級(jí)教學(xué)中，口語(yǔ)交際的教學(xué)在今天的語(yǔ)文教學(xué)中顯得必要并且重要，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要把口語(yǔ)交際滲透到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而在具體的教學(xué)過程中，作文課又是口語(yǔ)交際的主陣地，因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)過程中首先要重視學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，其次要重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。同時(shí)老師還要利用校內(nèi)外各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是相對(duì)來說作文交流才是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑。所以，重視口語(yǔ)交際在今天的語(yǔ)文教學(xué)中已是刻不容緩、必須重視的時(shí)候。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 語(yǔ)言能力 朗讀 口才 作文交流

一、語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

通過近年來實(shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐，舊的教學(xué)方式、方法逐步被新的教學(xué)方式、方法所取代，從教學(xué)理念上看，語(yǔ)文教學(xué)有了較大改觀，教學(xué)中注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生興趣、能力需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)，新的教育理念基本建立。但是近年來從一些學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力上看，與新課標(biāo)的要求還有一定的距離。學(xué)生課堂回答問題，或發(fā)表意見，總有一部分學(xué)生還存在著語(yǔ)言表達(dá)方面的問題。如說話含糊不清，缺乏條理性，有的學(xué)生甚至說話前言不搭后語(yǔ)，讓人聽起來很費(fèi)勁，在學(xué)校集體活動(dòng)中學(xué)生說話也有上述情形。這些雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但從某種程度上還是折射出了我們教學(xué)中的一些問題。究其原因，從教師教學(xué)上看，教學(xué)內(nèi)容繁重，教學(xué)目的及教學(xué)環(huán)節(jié)過多，教師壓力大，在培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言中就出現(xiàn)重“書面語(yǔ)言”而輕“口頭語(yǔ)言”的傾向。從學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)方面來看，平時(shí)學(xué)生作業(yè)量大，學(xué)生課內(nèi)外交際活動(dòng)較少，沒有更多機(jī)會(huì)來鍛煉說話能力，久而久之，學(xué)生也就懼怕在課堂或其它公眾場(chǎng)合發(fā)言，學(xué)生的口頭交際能力的提高自然就會(huì)受到影響。

“語(yǔ)言運(yùn)用”是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)，其中學(xué)生口頭語(yǔ)言的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言不可缺少的重要組成部分?，F(xiàn)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏加快，聽說的信息量巨增，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)，辦事追求效率，招工面談、貿(mào)易洽談、學(xué)術(shù)交流、即興演講等，口語(yǔ)交際代替了書面語(yǔ)言。所以，學(xué)生口頭語(yǔ)言交際的高低，不僅制約著學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，還制約著學(xué)生將來的發(fā)展。作為語(yǔ)文學(xué)科的教師，應(yīng)予以高度重視。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)大潮開始把口頭交際推入了語(yǔ)文教學(xué)視野，新課標(biāo)中（7-9年級(jí)）明確要求：學(xué)生說話要“清楚、連貫、不偏離話題”、“課內(nèi)外討論問題能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)”。在情感態(tài)度方面“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，文明得體地進(jìn)行交流”，其目標(biāo)最終使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

二、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

朗讀是通過讀出詞語(yǔ)和句子的聲音，把訴諸于視覺的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸于聽覺的有聲語(yǔ)言，它有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，能有效鍛煉學(xué)生口才和豐富的口語(yǔ)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。從朗讀的一般心理過程看：目-腦-口-耳-腦。在這個(gè)過程中學(xué)生可以積累大量的語(yǔ)言感性材料，字、詞、句、篇都有較豐富的積累。所以教師要激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生做到讀音正確、停頓適當(dāng)、不錯(cuò)不漏、流暢、能正確把握語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣的輕重緩急，能夠連貫地讀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力不斷增強(qiáng)，其口語(yǔ)更加規(guī)范。通過這樣的鍛煉，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生頓悟，加深理解，學(xué)生的語(yǔ)感也逐步得到培養(yǎng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

三、利用校內(nèi)外各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)安排一些學(xué)生的集體活動(dòng)，為學(xué)生鍛煉口語(yǔ)搭建平臺(tái)。如有主題的學(xué)生“演講會(huì)”、“讀書討論會(huì)”、“主題班會(huì)”、或開展一些文體活動(dòng)，借助這些場(chǎng)景氣氛，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)，效果一般都好。如“演講”是最能反映人的口頭表達(dá)能力的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，它在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)還輔以適當(dāng)動(dòng)作表情，以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。演講使學(xué)生感到身臨其境，有內(nèi)容、有感受，見景生情，邊想邊講，可說的東西就多了，活動(dòng)氣氛就活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就建立起來。除了學(xué)生參與上述活動(dòng)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與一些有益的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生向社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生離開教室在其它場(chǎng)合也能自如地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，能適應(yīng)不同語(yǔ)境，并能做到表達(dá)得體，這是我們最終培養(yǎng)口語(yǔ)的目標(biāo)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的不斷文明進(jìn)步，人的口語(yǔ)表達(dá)也越來越受到社會(huì)的重視，因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力提出了更高要求，良好的口才是一個(gè)人才華的體現(xiàn)。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的語(yǔ)文教育，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)單元著手，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定有長(zhǎng)足的發(fā)展。

總之，通過各種活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的聽、說、讀、寫、思的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)間和情境，學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，其綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力逐步提高，學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)也得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學(xué)校）