蔣巍

摘要：任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣很重要。外語更是如此。小學(xué)生抽象能力差，認(rèn)知偏具象化，因此，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式是不適宜的。利用課堂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是奠定了其初級階段的英語學(xué)習(xí)，也為以后的學(xué)習(xí)樹立信心，強化內(nèi)在的學(xué)些動機?；顒踊n堂很好的培養(yǎng)了孩子們的外語語言的能力，這也是素質(zhì)教育所要求的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂活動；教學(xué)活動

在英語教育普及化的今天，小學(xué)的英語教學(xué)究竟以什么樣的模式開展，值得探究與深思。小學(xué)生具有好動的特點，而且小學(xué)的英語教育內(nèi)容多以具象化的單詞或者簡單的人物活動對話為主。這樣看來，教學(xué)模式不應(yīng)該采取傳統(tǒng)化的形式，要努力實施以活動課為主的教學(xué)模式，采用寓教于樂的方式推進教學(xué)。

一、動態(tài)的小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點

（一）維護學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

受教育者永遠是教育的方向。維護受教于者的主題地位就是要在教學(xué)設(shè)計的整個過程中，全面考慮受教育者的自身特征，并且強化此過程中他們的能力素質(zhì)得以提高。

小學(xué)的英語課堂不論以何種方式開張，都要遵照這一點。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。因此，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出可操作性強、趣味十足、科學(xué)合理、與實際生活緊密相關(guān)的課堂是我們的目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)生自身特點以及普遍得認(rèn)知規(guī)律，課程內(nèi)容必須先易后難，層層遞進。教師在教學(xué)行為中要做好自己指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、參與者的角色，將學(xué)生調(diào)動起來是教學(xué)的基本的要求。教師除了授業(yè)傳道解惑外，還應(yīng)該發(fā)展孩子們的實際表達及情境演練能力等的應(yīng)運語言的能力。

（二）沿著主題出發(fā)

每堂課必然有一個主題，沿著主題出發(fā)，教師不會出現(xiàn)教育上的失誤，學(xué)生也會學(xué)習(xí)的更加明確、規(guī)范。而且，老師必須要強調(diào)主題的凸顯性，學(xué)生便才從中合理有效的參與動態(tài)的教學(xué)活動。隨著內(nèi)容的深化，模式的熟知，教師要從組織者的角色退下來，變成監(jiān)督者，而學(xué)生不光要成為參與者，還得變成主動積極的參與者，甚至有時也是組織者。這樣做的目的并不是為了使得教師輕松，而是引導(dǎo)學(xué)生沿著主題出發(fā)，順著主線“奔跑”，成為課堂的真正的主體。自然而然的，課堂就活躍起來了，學(xué)生習(xí)得了大膽開口、不怕交流的心理素質(zhì)，也同時外語思維也逐步建立起來，學(xué)以致用，交流更加自然順暢，協(xié)作能力提升。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自信心和成就感就很強了，整個學(xué)習(xí)的過程都是愉快活潑的，也是我們想要的。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動化設(shè)計

（一）情景建造法

良好的情景具有強烈的暗示意義。情景可以呈現(xiàn)更加飽滿的物象，將語言變成繪聲繪色的表演。情景包括課前創(chuàng)設(shè)的社會語言情景、語言范圍（Field of discourse），以及一些表達與交流或者角色身份的裝扮。

教師可以利用現(xiàn)代計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他的一切藝術(shù)形式，為孩子們營造立體化的課堂語言環(huán)境。在刺激與感染學(xué)生的過程中，讓他們愛上英語學(xué)習(xí)，迅速的掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)要點，并且實現(xiàn)語言能力的培塑和應(yīng)用，將知識學(xué)活。

（二）游戲激發(fā)法

孩子好游戲，對學(xué)習(xí)多少有點排斥。如果把課堂設(shè)置成游戲的形式，對于他們而言無疑是天大的好消息。一般性的游戲只具有娛樂性，賦予意義，娛樂的性質(zhì)也相對增大而已。而競技或者競賽類的課堂就與眾不同，它有刺激的感覺，可激發(fā)學(xué)生的好勝心，能開發(fā)他們的主動思維的能力，同時注意力也會更加集中。如果是小組協(xié)作來完成教學(xué)任務(wù)的，還可調(diào)動他們的集體觀念，合作能力。活動的設(shè)計是全面的，設(shè)計到能力的培養(yǎng)也是全面的，不止是學(xué)用結(jié)合。

（三）快速反應(yīng)練習(xí)法

小學(xué)生有明顯的渴望被贊美、享受贊美的特征，所以他們的表現(xiàn)力很容易被激發(fā)出來。在類似競賽的訓(xùn)練中應(yīng)該會獲得較佳效果。老師通過快速詢問，讓學(xué)生快速回答，提高他們的快速反應(yīng)能力，加以輔助的獎勵，他們的興趣就會濃烈異常。老師可以作諸如“我來比劃你來猜”、“請說出它的首字母”、“快速發(fā)音”、“What is the missing”等訓(xùn)練。學(xué)生在這一過程中感受到的成就感很強，成就動機會推動他們的學(xué)習(xí)行為，會為之營造主動求知的心理?？焖俜磻?yīng)練習(xí)法很大程度訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和反應(yīng)能力，因為他們要接收老師的指令，然后再做出正確的反應(yīng)。最后，老師做出綜合性的評價，學(xué)生的興趣大增，學(xué)習(xí)知識的效果進一步強化。

（四）以專題課堂強化認(rèn)知

教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)安排，采用多樣化的方法制定專題課堂，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力，鞏固舊知中提高創(chuàng)新能力，強化整合知識的能力。

有些課程內(nèi)容是具有純交際指向的，因此要結(jié)合更多的東西創(chuàng)設(shè)這樣的專題課程，營造這樣的主題情境。例如，一年級英語教材Rabbits Birthday這一課，只有這么幾句話：

A：Happy birthday to you.

B：Thank you.

A：Have a seat，please.

B：Thank you.

內(nèi)容太少，不能獨立成課，而且即便這樣講了，也顯得單調(diào)乏味的很。那么，老師就要具有組織性的將學(xué)生之前學(xué)過的動物、風(fēng)景等名稱以及其他的一些日常用語結(jié)合起來，設(shè)計一堂《森林動物生日晚會》的童話表演的主題課。設(shè)計完整可行性的表演劇本，老師抽時間進行編排指導(dǎo)。

將全班同學(xué)按兩人一組的方式分組，并抽簽裝扮自己，然后準(zhǔn)備去往小白兔家給它過生日。一上課，先舉辦“森林聚會”。教師要扮演小鹿進入童話世界；然后，有請各動物自報家門，順其自然的就把學(xué)過的動物名稱全過了一遍，接著舉行動物聯(lián)歡，唱以前學(xué)過的歌。此時此刻，突然發(fā)現(xiàn)缺了主角——小白兔。“小鹿”就告訴孩子們：Oh，today is rabbit's birthday.Let's go and play with her and say“Happy birhday！”to her， OK？眾動物歡呼應(yīng)和，接下來小鹿就帶領(lǐng)他們前往小兔家：（課件顯示）——一個農(nóng)莊，山清水秀的模樣。這個時候，老師仍然不放過學(xué)習(xí)的機會——復(fù)習(xí)寫景的詞句。漸漸地，就來到了小白兔家門口，小鹿老師又要求大家禮貌、熱情的邀請它，讓它感受到節(jié)日的喜慶。新一輪的復(fù)習(xí)又在孩子們吚吚嗚嗚中開始了。之后，節(jié)目就到了高潮。所有的小動物把小白兔圍在中間一起唱“生日快樂歌”，邊唱邊跳邊唱邊轉(zhuǎn)圈，甚是喜慶歡樂。這樣的課堂滿足了孩子們對小動物表達愛的機會，并且使得每個人參與進去，自然順暢，既鞏固了舊知，又感受到了友誼的真諦！想必對于他們也是很容易被記憶的。

形式變換的目的終究是想將教學(xué)實質(zhì)更好彰顯出來?；顒踊恼n堂就是采用了孩子們喜聞樂見的方式，一方面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一方面讓他們在“玩”中學(xué)，學(xué)得更輕松、更有效、更歡心。這個才是學(xué)習(xí)的源頭。

參考文獻：

[1] 沈杰. 小學(xué)英語教學(xué)中的活動元教學(xué)設(shè)計[J]. 科教文匯，2009（12）：176.

[2] 趙靜紅. 談優(yōu)化小學(xué)英語課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法[J]. 語文學(xué)刊，2012（2）：174-176